讯阳文艺网蒙台梭利介绍
玛利娅·蒙台梭利（Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日），出生于意大利安科纳省，毕业于罗马大学，幼儿教育家，蒙台梭利教育法创始人。
她是意大利第一位女医生、医学女博士，专注于儿童医学和教育，设立了多所儿童之家，曾连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人，著有《蒙台梭利教学法》《教育人类学》等著作。
延伸阅读
蒙台梭利理念的提出时间
1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。
蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点，如感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。
因此她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更显著的效果
蒙台梭利的六大教育理论对幼儿教育有什么启示
1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、”不教的教育”蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期4、教师扮演导师的角色5、完全人格的培养6、尊重孩子的成长步调要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞”一刀切”式的教育。7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平
蒙台梭利的一日生活流程
7：30-8：00
晨间接待 晨间锻炼
工作规范：
1.见到孩子入班，面带微笑，以和缓语气先向孩子及家长鞠躬问早。
2.低身蹲下，牵过孩子的手(或拥抱)，鼓励幼儿今天来到幼儿园很有精神。
3.引领幼儿至书包置放处，指导幼儿以两手举拿书包置放。
4.鼓励孩子做得很好，增强孩子的自信心理。
5.配合上午班教师组织、指导已经入班的幼儿进行室内或户外的晨间锻炼。
8：00-
9：00
早餐 区域活动
9：00-
10：00
探索与表现
10：00-
10：15
点心水果
10：15-
11：15
户外感统 团体操
以上时段工作规范：
1.配班教师每周进行一次集体教研学习，时间为每周二上午8：00-10：00，平时为集体备课。
2.在规定工作区域进行集体备课或教研活动。
11：30-
12：00
愉快中餐
工作规范：
1.12：00进班接班，须提前5-10分钟到达班级。
2.协助管理幼儿午餐，把已吃完早餐的幼儿引至区域（这时一般安排较安静的区域活动，如阅读），幼儿安定坐好后，开始翻阅。
12：00-
12：30
餐后散步 自我服务
工作规范：
1.中午12：20准时接班，协助上午班教师组织幼儿餐后散步。
2.外出散步时，提醒幼儿注意安全，如遇炎热天气，应组织幼儿在有树荫的地方散步，如遇下雨，应组织幼儿在教师走廊进行适当活动，切忌进行剧烈运动。
3.清点好幼儿人数，确认无误后带幼儿进入班级准备午休。
4.协助幼儿脱衣，引导幼儿自理为主，把脱下的上衣或裤子叠放整齐，置于脚头的位置，两只鞋子合拢于脚头一侧的床边位置摆放整齐，直至全部幼儿上床。
5.牢记上午班教师交代的重要事项，做好记录。（续表）时间流程工作规范
12：30-
14：30
甜蜜午睡
工作规范：
1.全程看护幼儿午睡。
2.幼儿午睡时，要不断巡视，注意冬天及时为幼儿盖被，夏天注意睡房温度适宜。
3.引导幼儿保持良好的睡姿，帮助整理幼儿衣物，叠放整齐。
4.注意观察，提醒个别幼儿（特别是托小班）尿尿，如有幼儿尿床，要及时换衣、晾晒被褥。
5.幼儿午睡期间，不做任何与工作无关的事。
14：30-
14：50
音乐唤醒 自我整理
工作规范：
1.午睡起床的时间到，唤醒幼儿，如果幼儿没有醒来，则要一一唤醒。
2.提醒幼儿整理寝具，并给予鼓励。
3.协助幼儿穿衣，注意不要穿错弄反（特别是托小班的幼儿），冬天应及时穿上外套，夏天视温度穿戴。
4.提醒已经穿好衣服的幼儿及时如厕。
5.组织幼儿有序饮水。
6.为幼儿梳头、整理好仪表。
14：50-
15：20
运动 游戏
工作规范：
1.按照计划组织幼儿进行起床后的运动与游戏活动。
2.所进行的游戏活动，以动为主，达到伸展动作、舒畅幼儿身心的目的，为进入集体教学活动做准备。
15：20-
15：50
分享下午茶
工作规范：
1.组织幼儿有序如厕、洗手。
2.组织幼儿安静吃午点。
3.组织幼儿有序洗手、如厕。
4.为接下来的集体活动准备好相关教具、学具等相关材料。
15：50-
16：30
体验创造
工作规范：
1.按照课程计划，组织集体教学活动，做好活动前的准备（包括活动内容、场地安排、材料），按计划实施教育活动。
2.注意集体活动、小组活动与个别活动相结合。
3.在活动中贯彻《纲要》精神，面向全体、注重幼儿能力、情感、兴趣和习惯等方面的培养，为幼儿提供较充分的动手、动脑、动口的机会。
4.机智灵活地处理教育过程中的各种问题。
5.教学结束时组织幼儿有序喝水。
6.做好观察记录。
16：30-
17：10
团体分享 区域工作
工作规范：
1.组织、管理好幼儿的区域自选、操作工作。
2.把参与幼儿园功能室活动的幼儿送入相应的功能室，与各功能室的管理员进行交接，填写好交接记录。
3.指导班级幼儿进行各区角的活动。
4.清点好坐校车的幼儿，帮助幼儿整理好书包，并交给安全接车员。
17：10-
17：30
开心离园
工作规范：
1.教师引导幼儿回顾说岀今天一天的学习活动內容，并可让幼儿自由发表自己的感受。
2.鼓励幼儿回家告诉爸爸妈妈今天在幼儿园做的事情。
3.预告明天的精采活动，并鼓励幼儿明天早点来幼儿园。
4.引导幼儿整理好书包，用双手提拿书包。
5.提醒幼儿将衣物或书本放入书包内，鼓励幼儿做得好，以增强幼儿的自信心理。
6.站在教室门口微笑、热情迎接每一位来园家长。
7.谢谢幼儿一起度过快乐的一天，并让幼儿互相感谢。
8.负责幼儿离园前的一切安全。
9.提醒家长坚持使用接送卡。
10.如个别需要沟通的幼儿情况，应及时、简要向家长说明，并告诉家长可以电话、QQ等形式详细沟通，不要影响正常的离园接待工作。
11.打扫活动室，整理好桌椅、玩教具、清洗毛巾并消毒。
12.每周周五下午幼儿离园后召开一次班务会议，三人轮流主持，总结本周工作，注意细节，针对不足提出改进措施。
13.每月第四周的周五下午，幼儿全部离园后，参加全园教职工例会。
蒙台梭利儿童之家的十二项发现有哪些
蒙台梭利教育法的十二项发现
一、它是根据多年来耐心观察儿童的本性而得的结论
二、它全球适用，无论国籍、气候、社会阶级、种族，都不会影响到它对儿童教育的成功运用。
三、它证明了孩子是喜欢工作的人，会自动自发地选择工作，并且愉快地去做。
四、它基于孩子以工作来学习的迫切需要。在孩子心理及身体成长的每一个阶段，都应该拥有适当的活动，这样才能使他发展他的才能。
五、它让孩子达到自动自发的极致，同时使孩子能够达到，甚或超过在传统体系下的学业成绩水准。
六、虽然它不以奖惩来做为管教的方法，可是却达到一种更高的自我纪律。它是一种发自孩子内心积极的纪律，而不是从外强迫灌输的。
七、它是植基于对孩子人格的尊重，及消除大人对孩子的过量影响力。孩子可以得到大量的自由，而建构出真正的纪律。
八、它使老师能够就单一事件来个别引导孩子，如此可以根据孩子的个人需要而加以开导。
九、每个小孩以他自己的步调工作。反应快的孩子不会被反应慢的孩子拖累，而反应较慢的孩子也不必在超出其能力的情况下做无望的挣扎。
十、它摒弃了竞争精神及其带来的一连串破坏性后果。它为孩子提供了永无止境的互动机会——施的人快乐，受的人感激。
十一、由于孩子是自己选择工作，没有竞争或压制，因此他不会有过度紧张的压力或自卑的感觉，以及其他在日后可能造成精神困扰的潜伏因素。
十二、最后，蒙特梭利教学法发展孩子的整体个性——智力、慎思熟虑、进取和独立选择，以及情感的圆熟等。
由于孩子是在一个真正的团队里扮演着一个自由的成员，因此孩子在这些基本的社会品性锻炼下，无形中奠定一个社会人的基础。
孩子问性，父母要善
你认为蒙台梭利是一个怎样的人
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。
她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利是著名的科学家，更是伟大的教育家，一生为了儿童，为了人类精神的复兴及人性的发展，奉献了她所有的智慧与一生。她的教育法是以儿童的创造潜力，孩子的学习动机和个人的权利为基础。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
蒙台梭利生平教育内核五个阶段
蒙特梭利从心理和认知两方面阐述了儿童的成长阶段，她把人的成长阶段划分为5个阶段：
0～3岁，以前意识的成长与吸收为特色。
情绪与智能发展的内在结构，在这段时期靠敏感期和吸收性心智得以创造。
简单地说，破译精神胚胎，发展情绪和智能的内在结构。
3～6岁，逐渐将自己前意识层面的知识转移到有意识的水平。
以感觉方式学习。自律与服从的内在结构完成。发展出一个真实的心智的内在模式，为想象力和创造力的发展打下了基础。
6～9岁，建立适合自己文化生活所必要的理论和艺术性技能。
简单说，人一生的文化感受性和文化生活的导向是这时候打下基础的。这就是说，人必定拥有文化的部分，并承袭人类文化的传承，这部分是在这时发生的。儿童开始建构和创造一个文化意义上的自我。
9～12岁，可以将知识范围扩大到宇宙本身。急切地吸收环境中的一切，此期间同0～3岁一样重要。
这个阶段有3个特点：
第一，有意识的心智学习状态；（依靠具体的实物，使用感觉和体验学习的过程。）
第二，不受环境的限制；
第三，一生的智性兴趣要视这个时期的机会而定。这时期，儿童喜欢谈UFO、百幕大三角洲、世界大战等，好像内心的世界突然扩大到要把宇宙都接纳进来。
6~12岁的成长条件：学校的教育要包罗万象，并成系统。
这个意思是说，学科要包罗万象。不是学习技能，而是到不同的领域智力漫步，到音乐、艺术、文学、植物、动物、数学……带着孩子体验各个学科的不同和差异，领略它们的美感和风采。儿童尤其喜欢音乐、美术、植物、动物、文学（不是语文），这些学科更能滋养心灵，接近儿童的生命。任何学科都必须是实物教学，让孩子到具体的情景中去，依靠体验和感觉，有过一段心理历程……达到认知……
在这些成长的阶段中有一个核心的内容，我们可以通过观察，发现和把握儿童的成长，那就是蒙特梭利提出的敏感期。她认为儿童的敏感期有以下5种：秩序的敏感期，手和口的敏感期，走的敏感期，对微小精细事物的敏感期，对社会性发生兴趣的敏感期。在此基础上，我们发展了敏感期的理论，建立了一个敏感期理论的系统。以下以年龄为阶段来说明敏感期关键词。
?0～3岁敏感期
视觉、口腔、手、行走、细小事物、秩序、自我。
?3～6岁敏感期
执拗、语言、色彩、追求完美、占有、逻辑、婚姻、情感、人际关系、审美、数学、身份确认、绘画、音乐、语言符号、书写、社会性兴趣、概念。
?0～6岁螺旋状敏感期
语言、空间、秩序、独立、绘画、音乐、审美、人际关系。
?6～12岁敏感期
音乐、美术、社会规则、秩序、公正、逻辑、动物、植物、科幻、宇宙、文化、理财、审美、色彩、意境、天文、科学。
这些敏感期的完成，必须全部在实物和情景的保证下进行，不能抽象化。
我们不能把12岁以前的儿童桎梏、拘泥于书本和文字与数字的世界中，我们应该让儿童将所有的学科和生命、环境以及真实的当下联结上，他才能领略各学科的意义所在。这是我们要在小学完成的工作。
?12岁～18岁，在自己能集中兴趣的领域内做深度的探索。
这个阶段决定一生努力的模式，所以是一个缩小的范围内做抉择的阶段。
蒙台梭利教育六大理论
蒙台梭利教育的六大理论主要包括：
1、环境适应理论
蒙台梭利所倡导的新教育，一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个适合儿童发展的环境。
有准备的环境，是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境，儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力，确保儿童的正常化。
人的各种智能和体能都是为适应环境而成长的，所以教育要紧密结合儿童成长的法则，设计出适合儿童成长的环境。
蒙台梭利博士说，适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量，教育要创设各种环境，以促进幼儿的发展。
以让他扮演小主人，向客人问好，为客人倒茶，介绍班里的动植物。
2、独立成长理论
孩子的成长像一盆植物一样，我们要了解它的性能，给它营养，适当照顾，它自己就会不断茁壮成长。
独立成长理论，主要包含两个含义:
一是独立是儿童成长的主要目标，成为一个独立的人，并且具有发展的生命能力；
二是独立是儿童成长的必要条件，只有让孩子尽快的独立，才能更快更早的迈向自己想去的地方。
3、生命自然发展理论
生命自然发展理论包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期。蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发育着的心灵，儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。
幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展，亦即幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。
蒙台梭利博士认为，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”，正是这种敏感期，使儿童对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情，而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
4、吸收性心智理论
每个孩子都有自发学习的潜力，尽管其自身缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力使他自己适应外部世界。
儿童具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，这就是儿童出生之时就已经开始的“吸收性心智”。
吸收性心智是一种内在的助力，在生命最初的0-6岁发展程度最为可观，蒙台梭利教学注重营造启发儿童吸收性心智发展的环境，帮助儿童成长。
5、工作人性理论
幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力，而成为“人”。
游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯，只有透过“工作”，才能培养儿童多方面的能力，比如专注力、手眼协调能力等，从而促进儿童全面发展。
6、奖惩无用理论
儿童的内在需要得以满足就会产生宁静，并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。
蒙台梭利博士说，奖惩和惩罚是一种刺激手段，产生非自然和强迫力量，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展，教育是不应该使人屈服压力的。
蒙台梭利教育法，提倡鼓励、引导和支持，过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶。
