讯阳文艺网一园青菜成了精绘本
一年级的阅读课，一直是在带着孩子们看绘本，一个多学期下来，他们也对如何看绘本算是入了门。这么好玩的一本绘本，当然要第一时间去带给他们看。
上这节课的目的：
继续学习如何欣赏绘本，观察绘本的画面，发现细节。
通过读童谣感受民间语言的特点。
在看绘本读童谣的过程中大胆想象，能结合蔬菜的特点将故事表达完整。
上课的过程：
引入——
小朋友们，今天我们又要看一本特别有意思的绘本。首先我们要看的是它的——（生：封面）
呈现封面图，按照惯例，自由说：看到了什么？想到了什么？还想知道什么？
生1:这个故事的名字是“一园青菜成了精”。（首先关注故事名字，再发现关键字“精”，等会儿一起讨论。）
生2:我看到图上有很多蔬菜都从地里飞出来了！（封面的图是理解题目、展开想象的好抓手，不可放过。）
生3:我发现这本绘本只标了“图”是谁画的，没有“文”。（每一节绘本课，看封面时都会发现“图”和“文”是谁，这个发现正好引入“北方童谣”这个话题。）
生4:我还看到图上有一个太阳要升起来了。（嗯？这是哪里有的图？再问这个孩子，原来他是把封面上贴的“丰子恺儿童图画书奖”的圆圆的金色的标志，当作太阳了。）
也大力表扬，观察仔细，还会联想。
猜想——
观察了封面，接下来可不是直接打开看，先猜想一番，再到故事中去一一验证，就会觉得特别有意思。
问他们：“成了精”是什么精呀？怎么成精的呢？
有说“妖精”的，有说“精灵”的，有说“菜精”的，发现它们都“变活了”就是成精了，还有小朋友想象，是有一个另外的妖怪来给它们施魔法，让这些菜成了精……
五花八门，好玩。
再联系封面的图去猜，蔬菜们都从地里蹦出来了，会是要干什么呢？
有的说“它们会变魔法了，要跳出来变成人”，有的说“它们是准备来比美，看谁最先成熟”，有的说“它们被土地精一个啊嚏给喷飞了“……
千奇百怪，有趣。
看环衬、扉页——
环衬是水墨画，线条加圈圈点点，都是很抽象的。孩子们还是一眼就看出来了，远处的线条是山，然后是村庄、田野、小路、池塘，画面最近处的围着篱笆的就是菜园。
扉页上是一个老农赶着一头驴，小家伙们又七嘴八舌说开了：这个是种菜的农民，正要到菜园里去呢；他肩上还扛着一把锄头，可能是去锄草；毛驴背上驮着袋子，大概是到菜园采了蔬菜再到集市上去卖呢。
想象即合理，肯定，表扬。
看故事，读童谣——
之前有孩子已经发现这个绘本故事只有“图”，没有“文”，便先卖个关子：这个故事和我们以前看过的绘本故事可不一样，它的文字很少，而且就像一首儿歌，读起来特别有意思。
第一个跨页：“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱。”
观察菜园里都有哪些蔬菜？你发现了什么？
生：蔬菜有萝卜、青菜、胡萝卜、茄子、韭菜、包菜、小葱、土豆、辣椒、花生、丝瓜……生：我发现这些蔬菜种得特别整齐，他们很守纪律。
嘿嘿，这个“守纪律”有意思了，就像在教室里的小娃娃们，有老师在，一个个坐得端端正正，“老虎”一离开，立刻乱糟糟。
这不正是下一张图的内容吗？
第二个跨页：“最近几天没人问，他们个个成了精。”
“没人问”是什么意思呀？
生：就是没人管了。生：管它们的菜农赶着驴子走了。生：这里用的是“他们”不是“它们”，说明这些青菜都变成和人一样了，也会讲话。
嘿嘿，这个“没人问”可不就是“没人管”，这些小猴崽子们，没了老师的看管，不定也要成精咯！
第三个跨页：“绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘。”
这一页上的排场有看头，仔细观察，大王和娘娘出行的阵仗有多大？仪仗队都有哪些蔬菜啊？
第四个跨页：“隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园。”
莲藕军气势汹汹，观察他们的兵队有哪些成员？
第五个跨页：“豆芽菜跪倒来报信，胡萝卜挂帅去出征。”
这幅大图上可以关注两个大人物——萝卜大王和胡萝卜大帅，还有两个小角色——来报信的豆芽菜和看热闹的小蚂蚱。想象：它们各自会说些什么？表情都会是怎样的呢？
第六个大跨页：“两边兄弟来叫阵，大呼小叫争输赢。”
这是最精彩的一页了，两军对垒，浩浩荡荡。这页上可看的东西太多，大家找到自己最感兴趣的小兵或大将，用自己的话说一说他们是怎么准备打仗的。
第七个跨页（两个分页）：根据童谣的内容，找出画面上相对应的细节。大声读、笑着读、可劲读、怎么读着好玩怎么读。
第八个跨页：“莲藕斗得劲头儿足，胡萝卜急得搬救兵。”
一方乘胜追击，一方溃不成军。还是请大家观察胜方或败方不同的动作、神态，来说一说发现。
第九个跨页：“歪嘴胡萝放大炮，轰隆隆隆三声响。”
场面开始反转了，这页的葫芦籽四下飞溅，对密集恐惧症患者好像不太友好呢。可以猜——接下来发生什么了？
第十、十一个跨页——借大蒜、黄瓜、辣椒、茄子、豆腐、凉粉等被打的狼狈样，正好写出它们成熟的样子，蔬菜成长的过程就在这场“稀里哗啦”的打仗中发生了。
第十二个跨页——藕王队终于不敌大葫芦，赶紧逃命。“一头钻进烂泥坑”也是写出莲藕生长的环境，妙哉！
这一页可以和第八页对比观察，原来胜的一方现在败了，原来败的一方现在胜了，他们都有哪些变化呢？
第十三个跨页——和第一页的句子一模一样，乍一看菜园也一样，但颜色鲜活了许多，再看看现在的菜园里，哪些蔬菜能摘下来啦？他们还能成精不？
哈哈，这一趟由“生”到“熟”，即成精的过程，已完成使命。
最后一页——菜农赶着小毛驴回来，一看，吓飞了帽子、吓扔了铁锹、瞪大了眼睛。为什么吃惊？
封底——看到这里，同学们全都会心一笑，菜园里成熟了，不闹腾了，旁边的池塘开始热闹咯。
有孩子说：因为莲藕钻进了池塘的泥坑里，把一池的鱼虾啊什么的，全都吓飞出了水面。
哈，这样故事才有逻辑关联嘛！
语言的特点——
最后回到“北方童谣”这个名词，说说这个故事的文字内容和以前看过的绘本有什么不同呀？
生：每一句的字数都很少，而且是一样的，就像古诗。生：读起来特别好玩，哈哈哈！生：感觉就像我读过的儿歌，每一句最后的音差不多。
“童谣”的特点呼之欲出，对一年级小朋友来说，无需把概念说得那么细，就让他们在读中去感受，童谣的口语化、有趣、朗朗上口、好读好记……
创作吧——
如果封底这幅图是另一本绘本的封面，你们想取个什么名字？
生：一塘小鱼成了精、一池鱼虾成了精，一河青蛙成了精、一群乌龟成了精……
都行都行！再想象，如果咱们班也像菜园、池塘一样没人问没人管，你们会不会成精呀？会成什么精呀？
生：我们就是“一班小孩成了精”。
哈哈，我看应该是“一帮屁孩成了精”吧！
一节课眨眼就过，当堂创编来不及完成，留给课后：去画一画、编一编属于自己的童谣吧！
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读首童谣来过节读了再读——《一园青菜成了精》
END
我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋
