幼儿园学习故事(幼儿园学习故事——连体人)

幼儿园学习故事
教育家陶行知先生说过：“人生两宝，双手和大脑。”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。这就要求我们教师对幼儿大胆的放手,给他们充足的时间和空间按照自己的想法去实践,去验证自己所学的东西,从而调动幼儿学习的积极性。“放手”并不是没有边际、没有目的、脱离实际的去放,而是在教师的组织下，围绕教学目标，有目的的去“放”,从而达到“收放自如”的效果。我所谓的放手是让幼儿自主摸索,摒弃以往有目的的按授课要求准备材料，而是让幼儿去摸索、去发现本次活动所要学习的知识点以及重难点。大班体育游戏“连体人”，是将一张报纸剪两个圆形，套在两个幼儿头上，变成连体人来进行各种活动。在以往的活动设计里，我都是提前准备好活动材料，然后让幼儿探索各种玩法。在这次的活动前，我一改往日的做法，首先让幼儿自己观察图片，商讨怎样和好朋友变成连体人？然后让他们自己制作道具。在制作的过程中，出现很多问题，但在我及时放手、适时引导下，活动效果出奇地好。发生了什么镜头一：利用2分钟观察之后，凯凯和涵涵在一张摊开的报纸两边各画了一个圆形，然后开始用剪刀剪圆形。很快，剪出两个圆形，但是在往头上套的时候，问题出现了，圆形一个大、一个小，在涵涵用报纸套头的时候，报纸“呲”的一声破了。“老师……”在涵涵的问题还没有说出来时，凯凯立刻又拿了一张报纸说：“没事，我们重做一个！”这一次两个人通过对比、测量等方法，小心翼翼剪下两个差不多大的圆，当凯凯和涵涵把道具成功套在头上后，变成了连体人，两人抱在一起发出了阵阵欢呼声。镜头二：峰峰和琪琪是一组，他们经过仔细端详后，把报纸对折了一次，然后画了一个圆圈，剪了下来。当打开对折的报纸的一瞬间，峰峰兴奋地跑到我跟前：“老师，我对折后一次剪了两个圆形，我快吧！”但当报纸套头上之后，却发现两个圆形离得太近了，没有办法走路，稍微一动，报纸就从中间断掉了。“哎呀！老师，怎么回事？我们一动就破了！”“你们把报纸再折起来，看看是哪里出了问题，可以再试一试。”在我的鼓励引导下，峰峰和琪琪又进入了剪纸模式……镜头三：如果教师在活动之前就制作好了活动材料，那么这些生动的画面不会出现。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。也就是说人多智慧多,有事请经过大家商量,就能商量出一个好办法来。于是，我将幼儿分成几个操作小组，将任务抛给每个小组，让几个幼儿从不同角度去探究活动中可能隐含的规律，来充分调动每个幼儿的主动性，发挥小组的集体智慧，最后以小组为单位回顾探究情况,进行展示和交流，来完成活动目标。静静和小雪在平时就是一对安静、爱思索的幼儿。在其他幼儿的成功与失败之后，静静和小雪将报纸对折后再对折，然后剪了一个半圆形。打开后，两个圆形跃然纸上。她们两个特别高兴，但是也出现了两个圆形离得太近，头没有办法钻进去的问题，于是她们又拿来一张报纸，一边比划一边商量，最后在报纸靠外边缘剪了一个半圆……当她俩成功变成连体人后，异常兴奋。镜头四：连体人道具都做好了，大家开始利用道具开始游戏。幼儿们兴高采烈地来到操场上进行比赛，但多数幼儿的报纸都一分为二，只好停止了比赛。但是，不管是小组比赛还是集体比赛，涵涵和雯雯的报纸都完完整整，并且坚持到最后，取得了冠军。看到她俩紧紧抱在一起的样子，我刚要讲解他们取得冠军的原因，忽然想起以往的活动中，我们老师的“三包” （包想、包讲、包做）政策下，往往会出现“老师讲的口干舌燥,幼儿收效不大的局面”，不如把权力交给幼儿们，让他们自己来展示成果。涵涵和雯雯说：“我们跑的时候，紧紧地抱在一起，头尽量不乱动，所以就赢了。”听了他们的讲述，多数幼儿采用他们的方法，都成功完成了连体人的游戏。学习了什么当幼儿们在制作连体人道具时，他们出现过各种各样的问题，如果幼儿一发现问题，我就急于以权威的角色替他们作出安排，幼儿就不会有积极的实践体验。长此以往，只能使幼儿养成依赖成人的习惯。我们应该多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。如，在峰峰和琪琪的小组制作过程中，他们一而再、再而三地失败，我除了关注，没有任何介入，而是通过幼儿之间的交流，使他们毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言，这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。正因为如此，使每个幼儿都得到了满足和成功。下一步可以做什么在个别化学习活动中，教师必须适当放手，变直接引导为间接引导，多藏在“幕”后，变指挥者为观察者、倾听者，发挥指导的最好效果。意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾概括为——大胆地放手、小心地观察、耐心地等待、适时地引导。这一观点启发我们：个别化学习活动中，应改变教师在教育过程中的职能，教师不应只是在教室中忙碌地穿梭，不应成为发号施令的权威者，不该停留在表面现象的观察，而应站在幼儿的背后，沉静、慈爱而耐心的观察，真正的从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息。教师适度的放手、适时引导，才能充分调动幼儿的积极性，让幼儿自我展示，增强自信心，真正成为活动的主人。在接下来的活动，教师可以重点提醒幼儿使用工具时应该注意的安全事项，或用话语和眼神不断鼓励他们，给幼儿创设一个无形的自我体验空间，使幼儿在动手操作中解决困难。另外，教师也要不断提高自己观察、分析的能力，根据每个幼儿不同的能力、特点，进行支持、配合，促进幼儿的全面发展。   莱州市金城镇公办中心幼儿园 王玉晓 张智先

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