讯阳文艺网小喇叭不见了
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2020年第一百零八期（总第463期）
大喇叭在什么样的场景下使用呢？
在我的记忆中，有这样两种最为常见的场景。
“喂、喂、喂，村民们，村民们，注意啦，注意啦……”这是村头广播站的大喇叭。
“一二三四，二二三四，三二三四，……”这是学校操场上的大喇叭。
不过，最近注意到一个问题，喇叭开始小型化了。
如果是一个导游，挎着个小喇叭，不断地招呼旅行团的游客不要掉队，强调注意安全，那不算稀奇。
如果是小超市门口，放一个小喇叭，循环播放，“两块、两块，所有商品全部两块”，那也不稀奇。
稀奇的是现在老师进课堂越来越多地用上了小型化的喇叭。
如果是阶梯教室，确实因为空间太大，肉嗓子不足以保证每个学生都听到，那用个小喇叭也挺正常的。
如果老师恰好生病了，嗓子非常不舒服，声音发不出来，带病坚持上课，借助小喇叭让学生都能听得到，那也挺正常的。
如果是一节公开课，需要录音录像，老师挂上一个小麦克，保证录音录像的效果，那也挺正常的。
可是，这些场景都不是，就是一间普普通通的教室，三四十个学生，就是普普通通的一节课，不仅老教师用小喇叭，很多年轻老师也开始用小喇叭。
而且，这个小喇叭，还在不断进化过程中，最初是有线的，肩挂的，后来就变成蓝牙的，直接放在讲桌上就行了。
对此，我很好奇，搜一下购物网站，甚至有卖家专门打出“教师专用款”的广告。这就奇怪了，为什么明明一个普通教室，老师也健健康康地，嗓子也没问题，却偏偏要用喇叭呢？
原来，课堂上总是有学生在“说小话”，一个学生说不怎么明显，几个十几个学生一起说，那“小话”就变成了“大话”了，声音就大起来了。这时候，老师的声音也会不自觉地大起来，想要压过这些学生。但是，一个人的声音强度总是有限的，不太容易压过十几个人。于是，开始借助技术手段，用上小喇叭了。
但用上小喇叭就可以了吗？表面上看是可以了，肉嗓子确实干不过扩音器发出来的音量。不过，有没有想过一个基本问题，我们课堂到底要干什么？传道、授业，解惑，在这样的乱哄哄的环境下能做到吗？
不能！菜市场才是这样七嘴八舌的呢，课堂应该有一个最基本的安静的氛围，这样才能有助于学生用心听讲，而不被各种各样的杂音分散注意力。
可能有老师有这样的困惑，有一些学生，实在太不自觉，需要不断提醒他注意听讲，不能随便说话，影响他人。但这样做，实在太影响课程进度，把课堂打成碎片，没法完成教学任务。
于是，只能在还能容忍的情况下，就视而不见，听而不闻地讲下去，实在不成，就要用上小喇叭，要把这些杂音压住。
那持续不断地讲下去，用小喇叭把这些声音压住，勉强完成了教学任务，就可以了吗？课堂效果在哪里？
如果是宣传，用高分贝的喇叭反复轰炸，当然可以达到洗脑的效果。但我们是在上课，是在培养能独立思考的人，真正的思维，不可能在这样的嘈杂环境中培养出来。
那我们该怎么办呢？我的意见是，反其道而行之。学生的声音越大，老师的声音就应该越小，甚至于停下来不讲。
老师不要心急，不要拍巴掌，不要敲桌子，也不要放大嗓门来提醒，更不要试图用小喇叭压住这些声音。老师只要耐下心来，静静地等待就好。直到每个学生都安静下来，再开始讲课就可以了。
那如果学生迟迟安静不下来怎么办？没关系，继续等，什么时候安静下来，什么时候再讲。不要担心耽误了课程进度完不成怎么办，勉勉强强地上下来，还不如不上。
“选择性耳聋”，不是生理的原因，而是心理的原因。有的学生上课铃听不到，但是下课铃听得真真的。这样的学生，我们不能尝试着用提高声音分贝的方式让他听到，而要尝试着从“心”里解决问题，要让他自己“心”能听到才行。
老师要有耐心等待，这个等待本身也是一种教育，老师要有这个定力。如果每一个老师，都能形成这样一种共识，都能采取同一个标准，那就是“课堂上只能有一个声音”，老师讲话的时候，学生不讲，学生回答问题的时候，老师也要耐心倾听，慢慢自然习惯成自然。
老师用小喇叭，试图用更高的声音压过学生，有没有考虑过坐在讲台附近的学生的感受呢？如果声音太大，长年累月，把耳朵震坏了怎么办？
老师用小喇叭，在师生的互动过程中，自然就站在强势的地位，老师有扩音器，学生没有，那么，必然会造成互动不畅。
老师用小喇叭，并没有让上课不专心听讲，扰乱课堂纪律的学生能认真听讲，更没有为想认真听讲的学生营造一个良好的听讲环境，把声音不断提高起来，只是治标不治本。
老师用小喇叭，可能在一定程度上解决了自己一个人把课能相对顺利地上下去的问题。但是，学生声音一大，老师声音更大，老师声音大起来，学生就更肆无忌惮地说话，这样的坏习惯慢慢养成，对不用喇叭上课的老师来说，是一种无形的损害。
小喇叭尽可能的危害可能不止于以上我所罗列的这些。
听到，不是声音有多大，而是要用心。这个应该成为一种共识。老师说话声音要低下来，要慢下来，学生要静下来，这才是课堂上应有的氛围，这才是教育。
每一所学校，都有必要在使用小喇叭方面，出台一些明确的细则。这看似是小事，但背后却涉及到教育理念的问题，绝不单纯是教师个人自由选择的问题。
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