讯阳文艺网中国电化教育的发展历程？
所谓电化教育，就是指结合运用现代化教育的思想以及现代化教育技术，在使用这些媒体工具传递信息过程中推动教育的发展。
我国的电化教育已经有了近70年的发展历程，走的是根据我国的国情，与时代接轨，与全球接轨的自主创新之路。
我国的电化教育源自于美国的视听教育，但又不同于视听教育。我国早期的“电化教育”一词的提出，是1933年由教育部教育司司长陈礼江先生提出的，主要指电影和无线电广播教育，是以电影、录音等视听教学辅助手段为特征的教育方式，基本等同于视听教育。
新中国成立之后，我国的电化教育取得了世界瞩目的成就，至“文革”时期，又一度处于停顿状态。到了1978年随着党的十一届三中全会召开，我国成立了中央电化馆和中央广播电视大学。并随后在党和政府的领导下迅速发展起来。
1983年我国召开的第一次全国电化教育工作会议，标志着教育信息化到了一个新的发展阶段，电化教育已经成为了我国教育事业的一个重要组成部分。“计算机要从娃娃抓起”的口号成为了电化教育在20世纪80年代的名言。早期电化教育的重点是视听媒体的应用，接着慢慢发展到对教育形式和教育过程，也就是对信息的传递，信息的存储和对信息的控制的组识和设计。到了20世纪90年代末期，我国的电化教育开始了从多媒体教学设计向信息化教育转化的过程。
从20世纪20年代至今，电化教育的发展则已从视听教学向以教学过程设计为重点的多媒体教学设计阶段转变，从以教学过程设计为重点，到以各种学习过程和资源的整合为重点的信息化教育阶段转变。多年的发展，我国的电化教育已经形成独具特色，严谨的知识体系。
教育技术学的核心期刊有哪些？
1.中国电化教育
2. 电化教育研究
3.中国远程教育
4.外语电化教学
5.中国医学教育技术
6.开放教育研究
7.现代教育技术
8. 教育信息化 9 .现代远距离教育 10.远程教育杂志 11.现代远程教育研究
中央电化教育馆颁发的幼师证国家承认吗？
不承认。
1.国家教育部中央电教馆职业技术认证（英文简称”CECC”），是为社会培养实践能力和管理能力相结合的管理型技术人才为主要特色、以培训、考试、发证为一体的综合性项目。 按照职业技术应用领域的不同，CECC项目认证体系包含五大类共四十个模块（初级、中级）内容。
2.参加CECC培训并通过考核者，将获得由中央电教馆职业教育基地颁发的《职业技术初级/中级证书/高级证书》，该证书是作为反映技能水平的权威性职业资格证明，是对持证人的知识水平、专业技能的客观评价，既可作为相应职业工作岗位的上岗证（初级）；又可作为聘任专业技术职务的参考（中级、高级），是就业和职业评聘领域相应职业能力的最有力的证明。
3.获得中央电教馆职业教育基地职业技术初、中高级证书者，相当于国家职业技术初级、中、高级技术等级水平。此证和教育部颁发的教师资格证完全不是一回事！不要混为一谈！
4.幼师证必须是学信网注册且在校获取或在职获取毕业证的才会被国家承认，必须是经过教育部组织考试考核通过且由在读学校发给你的。
我国特有的教育技术名词是？
我国教育技术特有名称是电化教育。教育技术名称源于国外，而电化教育这一名称是我国特有，作为教育技术的同义语。电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。电化教育是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法，实现教育现代化的重要内容。
教育技术与电化教育联系与区别？
“电化教育”是我国的特有名词。1936年，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根
据当时国外的”视听教育”的称呼，提出了”电化教育”一词并延用至二十世纪九十年代。
“电化教育”的定义是：运用现代教育媒体，与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
从概念的本质来看，”教育技术”与”电化教育”是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的
教育效果，实现教育最优化。但是教育技术的范围要比电化教育广泛得多。因此，1993年我国正式确定将
“电化教育”专业更名为”教育技术”专业。
中国电化教育期刊论文格式？
标题，作者，摘要，正文，参考文献
中国教育技术协会是什么级别？
中国教育技术协会是社会团体。
中国教育技术协会
中国教育技术协会（CAET）成立于1991年，原名中国电化教育协会，是经教育部批准，民政部备案的国家一级社团组织。主要任务是：推动社会各界关心重视、支持教育技术工作；协调和组织教育技术研究，举办各种学术活动，推广教育技术理论及技术、设备研究的成果和经验；为教育行政部门对教育技术的决策提供咨询服务；培训教育技术有关管理干部、教师、理论研究人员和技术人员；编辑出版书刊和资料，交流教育技术信息；加强与有关国际组织的联系，开展学术交流活动；接受教育部委托的任务。她的成员覆盖了高等教育、基础教育、职业与成人教育四大领域的许多学校和机构。现有省、部级团体会员102个，各级会员组织几千个。
我国电化教育发展的历程对现今我国教育信息化的发展有何启示？
南国农先生坚持倡导的”电化教育—信息化教育”研究体系继承了凸显中国特色的”化”字所蕴含的深刻思想;结合我国学者的集体研究成果,能够揭示技术与教育关系的”化”字诀可以抽象概括为技术化教育和教育的技术化,并发展出技术教育化和教育化技术,它们共同组成了构建教育技术理论和实践的完整逻辑结构。
而南国农先生提出的(关于现代教育媒体和传统教育媒体恰当结合)电化教育经典定义以及信息化教育的基本内涵所揭示的教育信息化(信息技术与教育的整合过程)和信息化教育(信息技术与教育融合为一体的结果)的关系,则是他的一种创新或发现,即”合”字律。
“合”是”化”的条件,”化”是”合”的结果 ;”化”字诀揭示了教育技术的未来发展方向,”合”字律揭示出教育技术怎样朝这个方向发展。
