讯阳文艺网北京市第十七中学
生命教育看上去好像是一个新的热点，其实不然，教育与生命的关系从来都是非常紧密的，近年来，我校依托生命教育课题，坚持以求真务实、开拓创新的精神，开展生命教育课题研究。首先，将生命教育纳入到学校工作的总体规划，使生命教育向从无到有，从有到常态的态势发展，推进了学校心理健康教育工作向纵深发展，努力做到“三个有”，即“有宽度、有广度、有深度”，从而使教育效果达到最优化。立足于学生真实成长的现实需要，直面人的发展，从活生生的生命出发，以正确的价值观引导儿童发展，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
从2018年2月开始，学校依托生命教育子课题，在生命教育逐步深入的发展态势下，以师生熟悉的、与社会生活贴近的故事题材入手，以“利用故事开展生命教育的实践研究”和生命教育工作室为依托，融合各学科为一体开展学校生命教育研究与探索。
一、开展专题培训提升教师专业素养，拓展生命教育的研究视野。
（一）开展全体教师的专题培训，为实施生命教育提供理论支撑。
一方面，积极参加朝阳教委每年开展一次的心理送课下校活动。另一方面，学校根据教师的需求，定期聘请专家下校进行专题培训。邀请生命教育课题曹专博士进行课题专项指导；邀请朝阳分院张群智老师对全体教师进行“一人一故事”的专题培训；邀请朝阳分院荆承红老师对全体教师及部分家长进行原生家庭的专题培训等。通过专题培训，为全体教师实施心理健康教育提供了理论支撑。
（二）开展心理教师的专题培训，为实施生命教育提供专业支撑。
学校领导班子重视心理健康教师队伍的培养，早在2008年开始派教师参加市区级心理健康教育培训，着手打造一支心理健康教育的梯队师资队伍。目前，校区拥有1位区级心理骨干教师，1名区级心理优秀青年教师，占教师总数的7%，并且赵利兴老师还担任区级兼职心理教研员。另外，5名《利用故事开展生命教育的研究》课题组成员，已经具备了一定的心理健康教育常识，具备了科学的心理辅导技巧与方法，积极推动了心理健康教育的开展。
二、建立活动场地扎实推进研究活动，提高生命教育的研究能力。
建立心语小屋和心理活动室，为实施生命教育提供场地保障。心语小屋和心理活动室位置选择、环境布置、大小设置等方面进行精心设计，同时设置功能分区，且分区合理，并能保证定期开放，为学生提供放松、倾诉、吐露心声的温馨小屋，为开展生命教育提供场地保障。
三、教育教学立足师生现实成长需要，落实生命教育的研究实效。
（一）立足队伍建设，坚持全员落实生命教育。
我校成立生命教育课题研究小组，由校长担任组长，负责全面指导与管理；德育主任担任副组长，负责整体策划、具体实施及统筹协调；心理教师、生命教育课题组成员为组员，负责具体推进与实施。另外，领导小组还指导全体班主任随时对学生进行辅助性的心理辅导。
（二）立足课堂教学，坚持课堂落实生命教育。
延期开学期间，为能缓解学生在疫情期间可能出现的焦虑、急躁、压力过大等不良情绪，深入开展心理健康教育，灵活调整心理课程内容，使学生能更好地在居家学习中进行自我调节。张老师设计《游戏缓压益处多》心理活动课，首先通过绘制“压力温度计”，使学生意识到到压力的存在是很普遍的现象。随后通过教师介绍，了解压力信号。最后通过游戏活动引导学生缓解压力，抒发心理感受。从而使心理微课紧紧围绕小学心理健康教育以活动和游戏为主的宗旨，采取灵活多样的游戏活动线下体验、互动，从而引导学生缓解过大的压力。
学习作为一种特殊的活动任务，需要学习者的全身心投入。小学生由于从事学习活动的时间不长，积累的学习经验不足，不能很好地在学习活动中进行自我调节。怎样才能使学生在家里既学得轻松，又学得扎实呢？赵老师通过游戏互动活动帮助学生调节学习心态，在心理微课《超长假期，我们来做小游戏》活动中，围绕小学心理健康教育以活动和游戏为主的宗旨，采取以游戏活动线下体验、互动为主，从而引导学生对学习生活进行合理调节。
另外，我们还着力对全体班主任进行专业培训，通过专题讲座、集体备课、听评课等形式，有计划、有组织的辅导班主任针对学生心理生理特点，开展丰富多彩的心理活动课，帮助学生树立科学的健康观，发挥了主渠道育人的作用。
（三）立足心理课程，坚持课程落实生命教育。
由于疫情的蔓延，导致延期开学，同学们以停课不停学的方式开启新学期的学习与生活。一方面，学校2位心理教师根据学生年龄特点分学段精心设计小学部心理课程，低中段学生虽都借助小游戏的方式引导学生缓解情绪，但游戏设计的难易程度却有所不同；高段学生借助观影的方式引导学生缓解情绪。另一方面还结合学生的身心发展特点精心设计导学单，每周日统一将一周的学习资料包分年级推送到小学部全体学生手中。另外，在进入疫情常态化防控后，小学部根据学生需求，在生命教育课程建设中进行了深入的研讨，尝试利用原有资源分层、分龄、分阶段开展生命教育课程实践，取得了初步效果，我校会在生命教育课程建设上更上一层台阶。
（四）立足个案辅导，坚持辅导落实生命教育。
为畅通小学部心理咨询渠道，结合小学部实际，及时开通心理咨询热线在线咨询服务。赵利兴老师还主动进入小学部21个班级群，方便小学部家长、学生随时与他进行个案辅导。他每周一坚持半天到校集中为小学部师生、家长开展在线心理咨询，认真记录每一位咨询者的情况，用自己专业的心理知识为咨询者缓解心理问题。另外，他得知校区赵广瑞老师的爱人前往一线救治病人，于是经常主动与赵老师微信、电话沟通，有效缓解赵老师的焦虑、紧张等心理。
（五）立足特色活动，坚持特色落实生命教育。
为加强学校心理健康教育工作的有效开展，以生命教育为抓手，从学生喜爱的故事入手，设计生命教育活动的新路径。学校申报“十三五”规划2018年度课题《利用故事开展生命教育的实践研究》，被确立为北京生命教育科普促进会课题。课题前，开展2次培训活动，“让叙事伴随我们成长”专题培训，使教师能够意识到挖掘学生、家庭的故事，有助于促进学生心理成长，从而落实学生的全面发展。召开北京生命教育科普促进会“十三五”规划课题——《利用故事开展生命教育的实践研究》开题报告会。还结合学校实际情况开展了中期课题汇报展示交流活动。在研究过程中明确五个意识：即文献意识、方法意识、积累意识、表达意识与合作意识，从而不断提升课题组的研究能力，不断增强科研意识。另外，学校委派心理教师、课题组成员参加3次全国生命教育年会，通过走出去的方式，与专家请教，与同仁交流，不断增强课题组成员的研究能力。通过努力学校被评为全国生命教育工作室。于是，我们尝试以故事的形式开展心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨般渗透生命教育。
四、本土故事多学科渗透彰显特色，落实生命教育的特色建设。
通过多年的努力，我校心理特色进一步彰显。有幸成成为全国生命教育工作室、朝阳区心理关爱工程优秀校、朝阳区心理关爱工程优秀基地校、北京市健康促进学校。另外今年还整理出《幸福的脚印》校本故事集。心理健康教育的有效途径进一步彰显。即：以多学科渗透心理健康教育为主线，并开展系列化心理主题教育活动；以市级科研课题《利用故事开展生命教育的实践研究》为依托，深化科研引领优化心理健康教育路径；以心语社团、个案咨询为载体，促进学生身心健康发展。
生命教育是一门综合性的课程，我校利用故事开展生命教育的实践研究，通过有目的、有计划、有组织地开展生命教育，帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命，引领学生“遵从自然的教育”和“个性化的教育”，探索生命价值。总之，在生命教育方面，我们进行了一些有益的探索，也取得了一些成效。展望未来，我校会一如既往的开展生命教育，也会把生命教育工作体现在学校的各个方面、各个环节之中，使生命教育工作落到实处，使学生在认知和感悟生命的基础上，敬畏和欣赏生命，从而形成自己的人生观和价值观。
北京市第十七中学小学部简介
北京市第十七中学为公立十二年一贯制学校，坐落于朝阳区东部，紧邻CBD中央商务区，始创于1946年，其前身是人民教育家陶行知先生的学生王润黎先生创办的高碑店工学团。是一所文化底蕴深厚，办学特色鲜明的市级示范校。北京市第十七中学小学部以“弘扬行知精神，建设首都名校”为自己的办学发展目标，努力培养高素质人才。学校发扬“和衷共济、勤勉尽责”的学校精神，“敬德明理、弘毅笃行”的校风、“爱生正己，知人善导”的教风、“动心忍性、乐学善思”的学风，倡导“尊重生命、崇尚科学、走向生活、和谐育人”的教育理念，为学生全面而有个性的发展提供适切的服务。学校秉承陶行知教育思想立校和办学，构建“知行合一”的课程体系，以“求真创造，爱满天下”的校训引领师生的全面健康发展，致力于培养拥有“自主精神、独立人格，创新精神、实践能力，公共精神、担当情怀”的长久现代中国人。
承担朝阳区教育科学“十二五”规划（普通）课题（DGF1251091）
承担中国人生科学学会“十三五”科技教育科研课题（DY16011）
承担全国生命教育工作室研究课题
承办2019年朝阳区心理关爱月活动心理健康教育现场会
承办2019年“利用故事开展生命教育的实践研究”生命教育课题展示现场会
印制2019年生命教育课题研究成果《幸福的脚印》故事集
全国生命教育工作室
2019年度全国生命教育科研单位
朝阳区心理关爱工程优秀校
朝阳区心理关爱工程优秀基地校
北京市健康促进学校
“中小学德育课程开发与利用的实践研究”课题优秀校
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