讯阳文艺网最近发展区名词解释？
维果斯基提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
维果斯基的最近发展区理论对儿童教育的启示是什么？
维果斯基最近发展区理论对心理学、教育学影响深远。那么什么是最近发展区，最近发展区理论的基本思想是什么？最近发展区对教育界的启示是什么呢？
前苏联心理学家维果斯基认为，对于儿童而言，存在着一个介于儿童自己实力所能达到的水平（如学业成就）与经过别人的帮助之后所能达到的水平之间的差距，这一差距被称作最近发展区，我们也可以将它理解为它是一个人的最大潜力。最近发展区是只有给予帮助才可能完成从实际发展水平到最近发展区的提高，只靠儿童自己是无法独立完成的。找出其最近发展区，就可以通过成人帮助使儿童的认知能力得以最充分的发展。因此，在教育过程中，应当充分开发青少年的最近发展区，除了带领学生在已有知识的基础上学到新知识之外，更应该在面对新知识时有新的认知思维方式，从而启发学生的智力。
教学最理想的效果只有在最近发展区内才会产生。例如，人们常说的“跳起来摘桃子”就是既要给学生一定的施展空间，又不能超过学生的最近发展区，这样才能真正发挥他们的学习积极性。当然，最近发展区概念只能是原则而不是方法。在最近发展区内辅导学生，是把辅导学生学习看成是必要条件。如果只是将学生置于最近发展区内让他独自学习，则会使学生在面对新知识的困难时退缩不前。
依据维果斯基的最近发展区理论教师创设教学情境应当遵守的基本原则是？
依据维果斯基最近发展区理论，创设教学情境应当遵守的基本原则是发展性原则。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。因此，教师在创设教学情境时不仅要考虑学生的现有水平，还要考虑可能达到的发展水平，应遵循发展性原则。
在维果斯基看来，发展是分阶段的？
维果斯基提出了很多的观点和理论，其中最重要的就是维果斯基的最近发展区。他认为儿童的发展有两种水平：第一种水平是现有的发展水平，是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平;第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平。在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，这就是“最近发展区”。
维果斯基根据最近发展区提出“教学应当走在发展的前面”，这是他对教学与发展关系的最主要的理论。教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。根据最近发展区，维果斯基建议采用支架式教学来帮助学生达到新的发展水平。维果斯基在认知发展阶段论中还提出：文化—历史发展理论、心理发展观、“内化”学说等。这几个大家简单了解就可以。
潜能力是什么意思？
指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。
中文名
潜在能力
外文名
potential ability
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
在最近发展区内，成人或是同伴的帮助的实际形式是多样的：如用模仿的方法示范、列举实例、启发式提问、由成人进行监督，以及最重要的—作为发展的积极因素的集体活动等。“最近发展区”理论给我们提供了一条理解儿童发展的途径，其蕴涵的重要思想是：儿童的发展主要是通过与成人或更有经验的同伴的社会交往而获得的。维果斯基说：“如果儿童在最近发展区接受新的学习，其发展会更有成果。在这个区内，如能得到成人帮助，儿童比较容易吸收单靠自己无法吸收的东西。”
近些年，西方学者的研究证实了这种思想在儿童学习中的价值。儿童的计划水平，问题解决能力和记忆水平均比缺少帮助时有显著提高。
儿童身上潜藏着四种潜能：语言和社交的能力；制作的能力；研究和探索的能力；艺术的能力。而这些潜能的挖掘，最主要的是离不开环境。杜威在《杜威教育论著选》 中提出：为使幼儿更好地生长，关键是提供适当的环境以及适当的新刺激，从而使儿童的潜能得以发展。环境为幼儿的发展提供了媒介，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。那么，创设怎样的环境，才能更好地发挥环境的教育功能， 激发幼儿潜在的能力，从而提高幼儿的语言表达能力呢？
一、教师要善于抓住幼儿的兴趣点
根据幼儿的探究欲望，创设一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并得到积极的应答，从而促进幼儿语言表达能力的发展。
二、提供丰富的可操作的材料，提高幼儿的语言表达能力
创设宽松的环境，提供丰富的可操作的材料，为幼儿提供能运用各种感官、多种形式进行活动的环境，促进幼儿制作、研究、探索能力的发展，提高幼儿的语言表达能力。
三、创设感受美、欣赏美、表现美、创造美的优良环境，激发幼儿表达的愿望
环境的熏陶是进行艺术活动最初的体验，最好的体验就是欣赏。如创设美术欣赏环境。我们说既然是欣赏就要为幼儿提供最好的作品，最能体现艺术魅力的作品，能体现儿童化的作品。色彩的对比，线条的流畅，布局的艺术等都应是最好的。因此，幼儿园环境创设、布置要求精品，要求体现文化、艺术氛围。
维果斯基的”最近发展区”理论对教学有什么启示？
维果斯基的最近发展区理论旨在研究促进儿童高级心理机能发展的社会交互心理机制。
维果斯基的后继者发展了他的理论,从实践案例研究中,提出了在儿童现有发展水平和潜在发展水平之间设计主导活动的原理
维果斯基的发展心理学理论有哪些？
基本上每一本讲述教育或发展心理学的书都会提到前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。其认为，每个人在发展过程中都会有超越自己所表现出能力的一个潜在发展区段，称为“最近发展区”。通过适当的方式，可以指导其进入最近发展区，从而展现出比自己同龄人常模更高的发展水平，即“成功的摘苹果法则”。 该理论与日内瓦学派的皮亚杰“认知发展理论”相对。皮亚杰认为，每个年龄段的儿童都有其固有的发展水平，必须在适应其认知水平的前提下才能促使其心理健康成长。因此，在现代认知心理学诞生，“最近发展区”与“认知发展理论”成为东西方心理学在认知发展领域的两大阵营。
维果斯基发展区间？
最近发展区理论是前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展概念。他认为学生的发展有两个层次：
一是学生的现有水平，是指独立活动进行时所能达到的问题解决水平；另一个是学生可能的发展水平，即通过教学获得的潜能。两者之间的差距就是最近发展区。
教学要围绕学生的最近发展区，给学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，
