讯阳文艺网认知学习理论
奥苏贝尔全名是戴维·保罗·奥苏贝尔（David Pawl Ausubel, 1918-2008），按照英文名字，奥苏贝尔更加合适一些。当然也有的教材会翻译为“奥苏伯尔”。奥苏贝尔的研究理论在教综的教材里面出现过很多次。我们先来整理一下。
在“学习动机”的章节里面，出现过奥苏贝尔的学习动机的内驱力（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力），这个知识点在之前的文章有写过，大家可以点击下面的标题查看：《促使我们学习的三种内驱力》。
在“记忆”的章节里面，出现过奥苏贝尔的遗忘理论的“同化说”，关于这个知识点的解释，大家可以点击下面的标题查看：《爱的记忆，只需同化成一句话》。
在“知识的学习”的章节里面，出现过奥苏贝尔关于知识学习的分类的知识点：上位学习、下位学习和并列结合学习。关于上位学习，下位学习的有关知识，大家阅读下面的文章：《AI智能音箱的下位学习》。
在“学习迁移”的章节里面，出现过奥苏贝尔的学习迁移理论：认知结构迁移理论，这部分的内容我们可以结合今天的文章进行一下解释。
大家可以看到，奥苏贝尔的研究主要集中在教育心理学的学习心理的部分。他通过探索学习的动机、为什么学习会遗忘，学习为什么会迁移等的研究，构建了自己的认知学习的理论体系。因为他的研究跟桑代克的研究方向其实非常一致，奥苏贝尔还曾经获得过“桑代克奖”。
总结一些奥苏贝尔的认知学习理论的核心的关键词。
第一，是“内驱力”。和布鲁纳的观点非常相似的是，奥苏贝尔也认为学习是需要有动机的。（还记得布鲁纳的教学的首要原则——动机原则嘛）只不过奥苏贝尔有进一步细化了促使人们学习的不同的内驱力。
第二，是“同化”。奥苏贝尔认为学习是必然会产生迁移的，迁移在学习中必然会发生的，因为我们接触的对于新的知识的理解，总是建立在原有的认知结构的基础之上的。所以，他提出了认知结构的迁移理论。也正是基于同化，才有了奥苏贝尔的遗忘理论，和知识学习的分类。
第三，是“有意义学习”。认知学习理论强调对于知识的理解。所以奥苏贝尔认为，学习是基于“意义”的。只有理解了知识点，才会获得认知结构，才能发生迁移。有意义学习的条件，大家可以阅读这篇文章：《有意义学习的条件》。
第四，是“接受学习”。布鲁纳认为发现学习是儿童学习的主要方式。奥苏贝尔认为教师在教学中要去传授给学生有组织的知识体系，形成稳定、清晰、可辨别的认知结构，这比让学生自己去探索知识更能促进学生的系统学习，提高效率。
大概，一个能激发你的内驱力，帮你更有意义的迁移的老师，能够称得上是名师吧。各位努力奋斗，社会需要更多的名师，学生需要更多名师。
在教师的职业道路上，愿不枉此行。
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