讯阳文艺网小学数学乘法教学过程？
小学数学乘法教学从表内乘法开始，最先教学的是5的乘法口诀，首先是理解乘法的含义。乘法的产生是为了方便表达相同的数相加，比如3个5相加，原来我们只能用5+5+5表示，现在可以用乘法算式3×5或5×3表示。然后我们开始学习表内乘法口诀方便计算。
5的乘法教学预案？
答：以我个人想法和思路，5的乘法教学是:第一，复习前面所学的知识，例如背诵1至4的乘法口诀，并且利用学到的知识做些计算题。
第二，让学生把小棒子五根五根的摆，摆五份。
第三，让学生根据小棒子每一份数写出一道乘法算式。
第四，根据每一道算式编出一句口诀。最后让学生完整地朗读、背诵口诀。谢谢！
5的乘法口诀备课评价意见？
5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。
总的来说，这节课具有以下几个特点：
1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。
2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验 。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的`乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:
1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。
2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。这样更好些。
3. 课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。
总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
5的乘法口诀的意义？
5的乘法口诀
教学目标
1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程
一、直接导入
目标：1、编
2、记
3、用
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：
师:我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以协助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。 15用两只手表示够吗？
生:不够.
师:不够，怎么办？小组合作呀。下面就请同学们以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
生:小组合作交流.
师:巡视.
师:你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
师:同学真聪明,想出了不同的方法.掌声鼓励。
2、出示图片：
师:同学们的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。 请小朋友一起来数一数。
生:一只手,两只手,……..
3、说一说：
(1)师:1只小手几个手指？
生:5个手指,
师:就是几个几?
生:是1个5，
师:用乘法算式怎样表示?
生:1个5用乘法算式表示，写作1×5 5×1。
师:板书.
师:1乘5和5乘1得几?
生:因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5
师:（板书:1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口决.有同学知道吗?
生:一五得五.
（2）师:两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？
生:2×5=10 5&tim es;2=10
师:2×5=10 5×2=10表示什么意思？
生:（2个5相加是10）
师:讲解2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
4、摆一摆，编一编。
师:3只小手几个手指？4只小手?5只小手呢?
下面就请同学用上面的方法,同桌两人合作,利用手中的小棒摆一摆,再写一写乘法算式,最后编一编口诀.
生:操作.
师:巡视,知道有困难的同学.
5、全班交流.
师:每个小组汇报编口诀的过程.
师:同学们 ,真聪明,顺利的编完了口诀,5的乘法口诀有几句，一起读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
师:请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
2、记口诀
师:请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
四、多维应用，深化口诀
第一关:看谁算得又快又准。
5×3= 1×5=
5×2= 5×4=
5×1= 5×5=
4×5= 2×5=
说一说
1、5×3 表示 ______个3相加。
2、4×5 表示什么意思？
3、6×5 表示什么意思？
第二关
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
这首诗一共有几个字。
第三关
1、大转盘
看到小朋友学得这么好，老师带你玩大转盘，转盘里是5，外面一圈分别是
1、2、3、4、5。转盘哪个数字上，就要和里面的5相乘，说出乘法算式和口诀。
四、小结
这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？
如。（鼓励同学说出自身的收获，并给予肯定。）
板书：
5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5
2个5 2×5=10 二五一十 5×2=10
3个5 3×5=15 三五十五 5×3=15
4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20
5个5 5×5=25 五五二十五
5的乘法口诀教学方法有哪些？
通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及后面学习其它乘法口诀奠定基础。
同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性，自然地进行数学文化的渗透。
5的乘法口诀教学建议？
1．熟练5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算5的乘法算式。熟练书写乘法口诀。
2．经历探究5的乘法口诀的意义的过程，知道5的乘法口诀的由来，通过画图等活动，帮助学生理解口诀间的联系以及口诀与乘法意义、加法和乘法等知识间的联系。掌握学习口诀的方法。
3．使学生感受到用乘法表示连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力（体现在乘法口诀中），增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
四、教学重点
其中这部分内容是本节课的教学重难点。
经历探究口诀的含义过程，知道口诀与加法、乘法、乘法意义之间的联系。
五、教学流程
本节课的教学过程主要有以下几个环节：
一、情景引入——提出问题
二、操作探究——掌握方法
1.经历编制口诀的过程
2.自己尝试编制口诀
三、多层练习
1.基本练习——掌握口诀
2.解决问题——渗透方法
我将就这一环节与大家重点交流。
六、教学过程
一、情景引入
同学们，咱们来比赛做计算题好不好？（课件出示5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝ 3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＋2＝）知道老师为什么做的比较快吗？因为老师用了小精灵的咒语，这个咒语就是——乘法口诀。同学们都知道哪些乘法口诀？咱们今天就先来学习5的乘法口诀。谁会背？咱们光会读会背还不够，我们还要知道这几个口诀表示什么意思，快让我们一起来学习吧！
这里我的设计意图是：通过提问的方式先了解学生对乘法口诀的了解程度，做到心中有数，哪些学生已经会背诵5的乘法口诀了，哪些还不会背，这样在接下来的教学过程中要对哪些同学侧重考查口诀的记忆也就有了大致的目标。另外也让会背的同学认识到光会背诵还不够，还要会理解，会表达，调动了这部分学生的学习兴趣。做到了以学生为主体的教学。
5的乘法口诀教学怎么突破重难点？
5的乘法口诀教学时，可以采用以下方法突破重难点。画图来表示，例如，每组画二个桃子，画五组就得到了二五一十这句乘法口诀，其余的口诀也可以采用这个方法来突破重难点。
还可以采用圈图形的方法来突破重难点。重点就是要让学生明白几个五是多少几个五是多少，我的回答完毕。
5的乘法口诀课标要求？
5的乘法口诀要点提示：
①个位上0或5交替出现。
1×5=5、2×5=10、3×5=15、4×5=20、5×5=25、6×5=30、7×5=35、8×5=40、9×5=45
②一个数乘五的得数还可以按照以下的技巧进行计算：一个数乘5，在这个数的末尾加零并除以2就是一个数乘五的积。举个例子：5×24＝240÷2＝120
5的乘法口诀评课优缺点？
《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的，潘老师上的这节课，能根据学生的年龄特点、教材特点，运用尝试教学法的理念，精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中学。总结起来有以下几个优点：
一、注意调节课堂气氛，调动学生的兴趣。
七岁的小孩子突然面对那么多老师，心里的紧张是可想而知的，通过师生游戏，孩子们紧张的心情得到了放松，笑容出来了。另外，在教学过程中，教师亲切的语言，适时进行的评价，很好的调动了学生的兴趣。
二、落实了口算天天练，口算设计为新知识的学习做好了铺垫。
在口算中设计了４＋４＋４、５＋５＋５.将其改为乘法的题，很好的体现了这一点
三、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，有应用于生活。
准备练习后用谜语为切入点，从学生最熟悉的手指入手，整节课围绕手指的个数展开新课，探究５的乘法口诀，顺理成章。
四、在知识的学习过程中，注意培养学生的能力。
首先培养了学生自主归纳的能力，由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段，潘老师出示福娃图，得出１个５到５个５相加是多少，非常自然地引出乘法算式进而得出口诀，在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡，使学生归纳整理能力都得到了发展。
其次，及时反馈，培养学生规范学习的能力，在学生写口诀时，有一个孩子写的不够规范，如二五十，潘老师好地抓住了这个契机，让其他学生帮忙找问题所在，即规范了口诀的写法、又加深了学生对口诀的记忆。
五、精心设计练习，使学生学生在玩中学，在玩中练。
巩固练习环节也是一大亮点，把练习题设计不同形式的活动。如我行我秀、智慧之峰、挑战自我、脑灵心快。既层层递进，又很生活化，显得生动有趣，使数学练习不再枯燥乏味。
当然，教学是一门有缺憾的艺术。对本节课，我认为以下几个方面值得商榷。 一是在重点难点处，老师要注意引导，暴露学生的思维过程，如在背口诀时，有位学生说二五十五，我想这里暴露出学生对二五的意义不理解，所以老师不能简单的纠正为二五一十，要进行引导，让学生说二五是什么意思。
二是学生交流时教师也要进行引导，如学生交流５的乘法口诀时，并没有交流出前四种口诀都表示两种意义，因此都能写两个乘法算式。最后一句只表示一种意义，只能写一个乘法算式，还有学生发现五句口诀依次多五时，老师可追问一句：如果前一句口诀记得，后一句想不起来了怎么办？
三是背口诀的时间过短，只注重了有序背，忽略了无序背。
如何运用信息技术做好5的乘法口诀教学设计？
按以下布聚来快很多！
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?
板书：1个5 1×5=5 5×1=5
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?
(1) 让学生试着列出乘法算几个式，并编出口诀。
(2) 小组交流。
(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。
