讯阳文艺网网友提问：
如何提高农村小学的教育教学质量？
优质回答：
要提高农村小学教育教学质量，首先要分析教育教学质量低下的原因是什么？一般制约农村教育教学质量停步不前的因素有以下两个方面： 教师队伍建设方面 近几年来从城里到乡下各小学的校园硬件建设投入力度非常大，校容校貌变化非常明显，但忽略了提高教育教学质量的主力军—–教师队伍的建设。
一、 缺乏对教师科学系统的、强有力的评估与激励机制； 有些学校里的教学评价机制很难客观公正准确地反映教师的工作态度、职业道德和工作业绩，教师工作的价值难以体现，教师职业的荣誉感、成就感难以满足。 1．在一些学校存着在干与不干一个样，干好与干坏一个样，不能体现能者多劳，多劳多得的原则；奖惩不分明，过于平均化，绩效工资低且没有档次划分，没有诱惑力，不能激发教师的干劲和斗志。 2．有上级教育部门每年只进行骨干教师、教学能手、教学新秀、师德标兵等一系列的先进评选，而没配套资金奖励和大型颁奖活动，而且这些荣誉称号在职务变化，岗位调整，教师调动时几乎没有任何参考。
二、农村教师的平均年龄偏大，缺乏新鲜血液的输入。大龄教师精力不佳，工作缺乏主动性和进取心，平时不注重学习，知识结构老化；仍然沿用传统教学方法，是课堂没有生机，调不起学生的学习兴趣；新招录教师较少，且全部放到乡下，新的教学理念融入较慢。
三、新的教育法规规定教师不能体罚学生和加大学生的课业负担，为了避免背上体罚学生和加重学生课业负担的“黑锅”，有的教师对学生是听之任之，消极管理；学与不学、学多学少悉听尊便。
四、是教师调动单一，只有教师往城里调，没有城里教师往乡里调，如果用末尾淘汰的办法建立起教师出进的措施，让下了苦的有成绩的进城，让混日子的不下苦的到艰苦的地方去，形成流动。可以很好的调动教师的积极性，使一些教师具有危机意识。 教育体制方面的因素 城乡生源分布不均，无法形成竞争机制。 一方面生源越来越向城里集中，大量优质生源的流失，导致乡镇学校生源不足，班额偏小，家长没有信心，教师没有激情，学生缺乏竞争。因为生源弱，乡里学校领导和教师认为城里学校质量高是理所当然；他们教学质量低，低的心安理得。
因此，为了防止农村小学教育教学质量持续低下，应该采取相应对策。具体是： 一、建立保障中小学教育教学质量的奖惩制度。 1、建立激励机制。对于教育教学质量特别突出的校长，在干部提拔、评先评优上予以优先考虑，对管理松懈、教育教学质量水平不高或滑坡较大的校长适时进行诫勉谈话，逐步建立与绩效挂钩的激励机制。 2、设立教学质量奖。各学校要设立“教学质量奖”，按照年初下达的目标任务完成情况奖罚兑现，特别是对勇于承担基础较差班级教学工作且教学质量显著提高的教师给予表彰奖励，教育局将对教学质量提升幅度较大的学校和教学质量突出的学校进行奖励。对成绩靠后，社会反响较差的教师、校长和学校要进行必要的处理。不能让干好干坏一个样的现象继续存在，每年对这些教师、校长和学校都要有动作，让太平过日子的想法消失。 3、召开表彰大会。上级教育部门要每年召开一次教育质量工作表彰大会，对在教育教学工作中取得优异成绩的单位和个人，要用一定比例的经费大张旗鼓的予以表彰奖励和宣传。设立政府特殊贡献奖，让每年有突出成绩的教师享受到较高的福利待遇，让他们没有顾虑的进行教学研究。
二、严格执行就近入学、划片招生制度，严格学籍管理，控制县内借读，确保县内城乡、村镇学校生源质量大致均衡，缩小区域之间、校际之间办学水平差距，提升教育整体竞争力。
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农村小学因为已经城市化了，在农村只有好的教学楼好的教学设施好的硬件设备和没有退休的老教师和每年大学生新教师，以及每个学校班级很少的学生稀有资源，为啥拿着比城市工资还高得老师教不出好的学生，个人感觉一是好的学生进城了，第二在家的都是留守儿童是爷爷奶奶带的，老人家不懂学习教育只知道给孙子吃好穿暖不受屈还容易护短造成的，学校这边硬件设施不比城里差，老师就出现了原来没有退休的老教师责任心和优质教育不太好，下乡大学生教师没有耐心天天想着做后三年可以申请回城里教书的思想，所以虽然有好的硬件和软件但是也不能怕你农村学生学好的主要原因。所以要有家校共同管理才能怕你农村教育提高质量，个人观点
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农村学校教育质量与城市教育质量差距越来越大。要提高农村学校教育质量，还应该保证生源和教育资源的整合。努力改善办学条件，改善师生学习生活环境和保障物质供给。
生源和教育资源的整合是一个很复杂的课题。随着城镇化建设的推进，留下在农村的适龄学生越来越少。像三个老师教十三个学生这类现象已经成为一种常态。没有生源，又何谈质量？
建立城乡教师互通互助支教机制，让城市优秀教师支援农村教育。给孩子带来更宽更广的知识面。
一、加强学校的科学管理。学校管理是质量提升的重要保障性因素。农村中小学管理的理念、模式、方法与城市相比是比较落后的。要改革学校的管理，更新观念，变革管理模式，尊重教师，以人为本，特别要强化教学质量形成过程的精细化管理。
二、提升教师的素质与能力。农村中小学原是有一批优秀的、骨干教师的，但由于其他因素，一部分优秀教师离开或流动到城区。教师是提高质量的关键性因素。要采取多种措施，加强培训，提高教师的教育教学素质与能力。
三、加强教学改革与研究。教研教改是质量提升的最有效的途径。要规范学校的教研教改工作，针对教学中存在影响教学质量的问题，开展课题研究。尤其要围绕课堂教学效益不高的问题，进行攻关，探寻新的方法及路径。
四、调动教师的积极性。要落实国家已出台的关于改善农村教师待遇的文件，尽快提高农村教师的工资标准，提高乡村教师生活补贴标准，在职称评定等方面向农村教师倾斜。
五、规范城乡中小学招生行为。特别要严格落实国家有关中小学入学政策，坚决禁止城区学校违规在农村学校抢生源现象。严格执行免试、就近、划片入学规定，以优化农村学校的生源。
六 、要改革评价标准及机制。区县级教育管理部门要按照国家关于教育质量综合评价改革的要求，制定科学可行的农村学校教育教学质量评价标准，发挥教育评价的导向、改进、教育、强化功能。
其他网友回答
不太好办，没有人，又没有钱。怎么去抓教学质量？
