讯阳文艺网你是一名老师，你的各项工作都做得很好，但是学生成绩上不去，领导还施压。这时你该怎么做？
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谢谢邀请。
如果一名老师，各项工作做得很好。说明老师很努力了。学生学习成绩上不去，呵呵，那你在领导心目中还不算好老师。领导给你施压是正常的。
学校的核心工作以教学为主。老师的工作是教书育人。
这样的老师还真有，各项工作做得好，一考试学生成绩差。十多年前，我校新来的一名男老师（是民办教师，当时缺老师），上班时间短，小伙子会来事，人缘好。当时领导很喜欢他，器重他。让他担任三年级班主任，教语文和数学。结果就是这样，很多项工作都受到表扬，比如劳动，代收保险费，六一文艺表演等都不错。期末考试，倒数第一名。领导脸当时就成“长白山”了。
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后来大家总结了一下原因：
一、他教学经验不足。
讲课知识不落实。问学生“会不会”，学生一口同声说会就不管了。
二、讲课抓不住重点。
各个教学环节平均使用力量。当时他准备了一节课，我们全体老师都去听课。发现问题，大家评课时都指出来了。
三、复习时，无处下手，找不到重点。
课结束了，都进行期末复习，我们都在找学生的不足弥补。有一天，我听他在班级领学生读课文呢。其他老师也知道了。下课，我们婉转地告诉他要考试了，别天天让学生读课文，看学生哪方面没学好，赶紧补，要考试了。
四、学生喜次他，下课他和学生一起玩。和家长关系而处得好。 五、他考试在后边。这个班级成绫原来是占中游的。三年级是转型期，没有经验的老师想提高学生学习成绩难。
后来，领导不让他担任班主任了，让他教体育，还管学生团队工作。
我想，每个人都有优点。也不是谁天生就有工作经验。当老师一定努力钻研业务，做好自己的本职工作。
笔者认真看了其他答友对这个问题的回答，基本上都不满意！为什么这么讲呢？因为这些答友的回答都没有或者就不敢说出问题的实质或真相，只是从表面上浮光掠影地泛泛而谈，所以读者或网友们是不满意的，这也是没有阅读量的主要原因。下面，笔者作为一名在职中小学校长，来真实地谈一谈这个问题：
首先、所谓“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去”，这是问题的主要症结，学生成绩为何上不去呢？问题关键还在于你的教育教学“五认真”没有真正落实到位：①备课真的做到很充分了吗？吃透教材、教学设计合理优化、对于学生的基本学情把握、分层教学及作业等，是否都做到很扎实了；②教育教学的重点在于落到实处，上课不在于你讲得有多好，而在于学生从课堂上到底学到了多少，尤其是学习知识的迁移和运用能力的转化，究竟有没有真正变为学生自己的东西；③批改学生作业有没有发现问题并及时总结，帮助学生改正问题，这是有效弥补教学“短板”的重要举措，你真的做细致到位了；④教学方式方法有没有创新，以更有趣味的方式方法呈现出来，从而有效吸引学生的专注度和兴趣感，这是一堂好课的重点所在；⑤集体备课是否提前充分准备好了，是一味地只听别人的，还是有自己的独到见解，这个也很关键，流于形式的集体备课，没有任何意义！
其次、学生成绩重不重要？说些其他的基本都是扯淡，任何一位学校领导都会特别重视学生学习成绩。“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去”，学校领导当然要施压，学校是干什么的？毫无疑问，当然是教书育人的地方，同样是教书育人，其他老师教的比你有办法、能够让学生成绩进步很大，这就是老师最大的本事！相比之下，你的教书育人本事是存在缺陷的，校领导不给你施压，难道去给本事大的老师施压吗？做人做事都要讲道理，既然选择了当老师，就必须好好的修炼当老师的本事，积极努力做到有真本事，能够把学生教好！从另一个层面来讲，校领导给你施压，事实上也是对你的一种爱护和信任，如果真的缺少了这两样，大可以把你踢走了事，如果是这样，在校领导心目中，你肯定已经是一个不可救药的老师了。再说了，你教学成绩太差，学生及家长也不会满意吧，如果校领导不给你施压，放纵你的教学成绩差，等到学生及家长将你搞下讲台，你又会作何感想呢？
再者、太重视学生考试成绩和排名情况，并以此来作为考核老师绩效的主要依据，在一定程度上也说明了某些校领导在思想观念上，仍然存在较大问题。作为校领导，考核评价一位老师的业绩，就必须坚持“好老师”标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、和有仁爱之心；而一味地盯着老师所教学生考试成绩的校领导，绝对不是一位称职的好领导。但是在现实的教育教学管理工作中，确实有不少的校领导，还是顽固坚持“唯分数论”落后陈旧理念不放，所谓“一美遮百丑”，就是只要老师的教学成绩突出了，就认定他就是一位好老师；对于老师存在的大量师德师风等问题“明目不见，聪耳不闻”，这种校领导，说白了，就是不称职和不合适！所以，“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去”，校领导还施压，要看校领导的出发点和目的，如果处于爱护和信任、甚至是寄予厚望，你应该感觉到欣慰才对！
综上所述，笔者认为“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去，领导施压”，这时你最该做的就是好好反省自己，其他各方面做的都挺好了，学生成绩咋就上不去的？是教育方面的问题，还是教学方面的问题，或者是两者兼而有之都存在问题？那就认真改正，积极努力做个好老师呗！
做英语老师有什么感受？
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做英语老师有什么感受？这个问题把我拉回到二十多年前的乡中学。
那是九十年代中期，大学毕业我分配到偏远穷山区一所初中，抵达学校报到的那天，校长亲自到校门口迎接：＂何老师，你的到来真是雪中送炭啊！＂我听了很感动，工作热情也高涨起来，立马忘了刚经历的长途山路颠簸和饥肠辘辘。
那时，乡镇学校大都英语老师紧缺，这个学校还有3个班的英语课因缺老师无法开课，我的到来解决了学校的燃眉之急。
当时农村教学条件设施极其简陋，没有扩音器，没有白板…没有任何象如今的老师能使用到的各种新媒体教学设备和辅助工具，只有老式粉笔和黑板，一个常常听不清、卡磁带，派不上啥用的双用机，还得全校轮流借用。那时的小学还未开设英语课，所以我面对的初中孩子都是英语零基础。
但我满腔热血投入到近200人的英语教学中：每天上午连续上3个班的课，每个班60多，近70名学生（当时这个乡是人口大乡，人多；现在的英语老师基本上是上1个或2个班的课，班额也控制了）
语言的学习需要多听多说，为了培养这些农村孩子的语感，我清早起床去3个教室轮番带领早读，随时做好示范引领，不放弃任何纠正读音的机会，想方设法创造条件让她们有多听英语的机会。
白天上课，领读；晚上备课，改作业，辅导，我起早贪黑围着学生转，从不喊累，只要看到纯洁可爱的孩子们求知若渴的眼神，看到她们崇拜、敬重的眼神，我就感觉有使不完的劲，除了教学，也关心她们的饮食起居和心理状态。
我每天会扯着嗓门大声讲课，因为学生多，担心声音小了坐后面的孩子听不清楚。所以，常因用嗓过度而喉咙痛，靠吃润喉片坚持是常态，学生们也很喜欢我，觉得我年轻漂亮课又上得好、负责任，有爱心。
后来，我通过公开招考进了城，离校的那天，学生们流着眼泪依依不舍地为我送行，那天的场景，每每回忆起来都会让我瞬间泪目。
之后又陆续收到学生们的来信（我一直保存着），跟我聊心事，向我述说想念之情。我教的这届学生那年的毕业成绩和升学率创了该校的最高历史记录。
在乡镇中学，一段“做英语老师”的经历，我感受到了充实、苦中作乐和成就感，还有农村人的淳朴，农村孩子的纯真笑靥，那都是我终生难忘的人生体验。
02年师范英语专业毕业教小学，广东外语外贸大学自学考大专毕业。可学历文凭比不上全日制的普通大学毕业的，校长不鸟你，也不重视英语教学，当副科教。小学既要教语文又要教英语，累成狗，工资一样，啥补贴都没。一点优越感教没有，现在在中学教书，学校的英语老师多余了，只能转教语文，荒废的路上。
暑假期间是否可能也会采用网课形式授课？
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不合适。天太热了，今年暑假又普遍很短，让学生务休息吧。
很有可能。
个别地方让教师排班，到抗疫一线，你怎么看？
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个别地方让教师排班，到抗疫一线，你怎么看？
在编公办教师同样是国家公职人员，服从领导听从安排，这是他们应尽的职责；尤其是党员公办教师，迎难而上、为事业献身是他们的信仰，当然更应该义无反顾。因此，笔者想要说的是，面对国家对疫情防控的基本要求，即全面动员，全面部署，全面加强工作，把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓；“个别地方让教师排班，到抗疫一线”没有任何毛病，老师们当然也是毫无怨言，心甘情愿为疫情防控作出自己的努力和贡献！
有人说，教师的职责就是“传道受业解惑”，就是教书育人，这话当然没有错，但是也不要忘了，那只是在正常情况下，而现在是正常情况下吗？国家已经明确指出“要全面动员，全面布署，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓”，现在当然是特殊时期了，教师作为国家公职人员理所应当地要听党的话、服从政府调度安排，积极到抗疫一线去，做一些自己力所能及的工作，例如执勤、统计、宣传等，这是义不容辞、无可厚非的，也是非常值得鼓励和赞扬的！
就在2月5日，河南省的南阳、新乡、驻马店等地，却下发通知提出了明确要求：各学校不得安排一线教师参与疫情防控值班值守，确保教师能够做好自身的防护工作，并且能够有条不紊地开展好“停课不停学”工作，努力做好网络教学、在线辅导等本职工作，确保将延迟开学带来的影响降到最低。河南省的这几个地方不允许教师参与疫情防控一线工作，也没有什么毛病，并且还是在更贴心地执行国家下达的命令，让老师们在照顾好自己的前提下，安心准备网课和线上辅导，落实到位“停课不停学”！
有人提出，赶紧叫停国家一些地方安排教师做防控一线工作的行为，理由是，一旦有教师感染病毒处于潜伏期，开学后的情况简直不敢想象！这话却有点危言耸听了，有些人之所以会说出这种话来，笔者觉得，主要体现了两个方面的盲目无知：其一是、缺乏对本次冠状病毒感染的常规认识，专家已经明确指出，本次病毒在人体的潜伏期最长14天，并且感染渠道本质上就是通过飞沫呼吸道传染；其二是、国家疫情防控是一盘棋的，其他各行业人员能够参与防疫工作，教师也没有什么特殊的，那些没有网课任务的教师，积极参与疫情防控一线工作，由于其具备谨小慎微的特点，也许会更安全、更适合！
综上所述，笔者认为，让不让教师参与疫情防控一线工作都有道理，关键是看国家需要不需要，而不是去强调教师教书育人本职工作有多重要，说起来，谁的本质工作又不重要呢？疫情防控，全面动员，全面布署，是当前最重要的工作，老师们也不例外，时刻准备着，国家需要的时候，义不容辞，勇敢担当！
这个问题隐藏了无数个信息，所以不能一下子回答是支持还是反对，还要具体问题具体分析，根据前边回答问题的经验，我相信“个别地方”“局部地区有雨”“局部”是存在的；给老师排班到防控一线这种现象也是100%有的。
首先咱们说这个“个别地方”这个定语，就让人揣测到种种的可能。是一线灾区吗？如果是大武汉一线防控人员的志愿者告急，国难当头天下兴亡匹夫有责，匹夫是不能分职业高低贵贱的，就像疫情的敌人来了它不会因你是教师警察企业老板放过你。尽管大多地方线上授课已经开始，如果是在重灾区武汉真能放下一张平静的书桌吗？凡是有责任感有同理心有良知的人都会伸出援助之手，学校这样安排肯定也酌情考虑了。想救自己，首先去救别人，只要是让教师排班真到一线，需要做些力所能及的事，建议安全防护到第一位还是需要老师义不容辞的接受任务支持前线的战斗，众志成城团结就是力量。
第二，如果这个地方是在后方抗疫一线，让教师排班值班，这也应该接受。在我们小区门口，每天也有志愿者轮流值班，看到这些画面特别感动！还有各个道路村庄小区防控疫情卡点的值班人员，特别值得让人敬佩。我们是教师，既不能被职业道德绑架了必须为疫情捐躯，也不能因自己是吃公家饭的教师就高人一等，认为学校教育工作自己应该干的，其他都不应该。这是不对的，首先人民教师是人民的，当国家需要我们无私奉献的时候，我们必须义无反顾！其次，每当灾难来临的时候，红色的志愿者的马夹里裹着是一颗公益的有大爱的有无私的无畏的一颗高贵的心灵！而不是分职业高低贵贱，谁来谁适合当志愿者。正因为他们的奉献，才让我们享受到人类这个高等动物情感的美好。
三，如果这个个别地方一线疫情防控人员不足以紧张，请当地政府和学校领导不要拿老师开涮好不好，请放老师一马。今天正月十七，大部分学校已经开始网上授课了，这是件非常繁琐的事，一些公开网站，免费直播是很好的，但是学情不是很一样，高大上的直播课各种版本不一样。我们是城乡结合部学校，学生基础差人数多，还需要每位老师自己精心备课，有的放矢上课，所以如果不让老师备课去抗疫，这跟前段不让上课去精准扶贫没什么差别。在教学工作可以开展的情况下，学校首先考虑的是让老师有足够的时间尽量让自己的课堂精彩些，而不是防控一线去出彩，去干其他杂务我我是老师，正在忙碌准备线上钉钉课，这会是不会让我到防控疫情一线了！
总之，特殊时期让老师排队到防疫一线，要具体情况具体分析，不可用一个标准回答，应该或不应该。也不应该用某一个以偏概全的答案去解决实际问题，希望我的回答能帮到你。
家长花钱将学习差的孩子送入重点学校，值得吗？
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谢谢邀请！
家长只要有钱，舍得花钱，没有啥值得不值得。
因为，家长已有这种打算，也不怕花钱，花就花吧，起码花钱能有如下好处:
买个心安，买个名声，买个不后悔，买个不遗憾，买个不抱怨。
就冲这几个‘’不‘’字，你也算沒白花，也算是值得。
但是，撇开花钱问题，单讲将孩子不是重点而送入重点，从教育这个角度看，其结果预测的是:
1，效果很好。
孩子也可能到重点后，在新的环境下，在高手云集之中，受到启发，得到鼓舞，心有触动，灵感大发，脑洞大开，学习突进，成绩飙升，逆袭成功，心想事成，梦想成真！
2，效果不好。
孩子不是重点而打进重点，在新的环境下，在高手云集之中，撵不上，跟不进，重重包围中，左右难突围，敢学不敢问，排名总最后。天天受打击，夜夜无自信。可怜争胜心，损完又殆尽。在痛苦中挣扎，在失望中叹息，早知有今日，悔选有当初！
可怜天下父母心，为儿为女操碎心！
这个问题不存在值与不值的绝对化回答。
值与不值完全取决于孩子的态度。如果是孩子要求进入重点学校。这当然好，因为，至少孩子有学好的愿望，确实好的学习环境更有利于孩子学习，重点学校一般师资配备是优质的，硬件设施是一流的，各种软实力超强，更重要的是身边是一帮学霸，他们的学习能力强，学习习惯好，学习效率高，他们积极向上，志向远大，爱好广泛，情趣高雅。与这样的人为伍，自然在潜移默化中也会受其影响，慢慢变得优秀，所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。浓厚的学习氛围不是刻意的营造出来的，它是众多志同道合的人在一起无意而为凝结而成。这是普通高中无法企及的。再加上孩子有面对现实的勇气，有主动学习的意识，有奋起直追的决心，相信，用不了多久，孩子自然就可以和他们比肩，一路与他们同行，也定然会收获颇丰！这样家长花些钱也是值得的，毕竟孩子从那里得到的是用金钱无法衡量的。
但是如果孩子不愿意，只是家长的一厢情愿，这就不值了。孩子心里不接受，一定是有理由的，在一群学霸面前，自己形单影只，就好像一只丑小鸭生活在一群白天鹅中间，那种自卑自不必说，再加上所有的老师，也不会把目光关注到这样一个成绩差的孩子，孩子就会整天为自己的存在感忧心忡忡，成绩倒数，无人关注，就会让孩子自惭形秽，倍感压力。先失去学习的信心，再失去学习的兴趣，与家长的初衷背道而驰。这就真的不值了。不是吗？
所以，您想花钱让孩子读重点高中真的要三思而行！
疫情期间，中小学通过互联网上课，可行吗？
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作为孩子家长，我希望小孩应该以放假为主，作业不要留太多，功课以后再补，不差这两天。
为最大限度减少疫情对教学的影响，我校专门制定《疫情防控期间在线教学组织与管理工作的实施方案》，充分发挥“互联网+教育”的优势和作用，疫情防控期间精心组织线上授课和线上学习等在线教学活动，全体师生不离家不返校，确保教学进度不延迟，教学质量不降低，为开学返校后学校教学工作做好衔接和准备。
教师离校不离岗，注重激励引导。学校要求任课教师进行在线教学资源建设与引用准备的同时，为学生制定在线教学期间每节课的学习任务单，详细列出具体时间、课程内容、课前预习指导、作业推送与提交要求、作业批改与反馈、网上答疑解惑安排、课后拓展学习指导等，通过钉钉使用各类互联网在线资源进行直播授课，并对学生的学习过程严格要求，课程考核、考试合格者才给予相应学分。学校对任课教师在线教学工作量按照线下教学工作量同等对待，允许教学质量优异的课程单列指标申报学校“金课”教学项目。
线上教学开全课程、开足课时。学校要求任课教师“只改变教学模式，不改变教学目标”，利用钉钉直播、云课堂平台、互联网在线课程资源、校内在线开放课程教学系统和数字化教学软件等手段，根据不同专业、不同课程的情况创新教学方法，优化教学设计，按照班级整建制和教学计划开展线上教学，并且整理各类优质在线课程资源等教学辅助资料，按计划分步分层地推送给学生。
注重教学全生命周期的服务与管理。学校充分发挥教学质量监控工作优势，跟踪管理教师教学和学生学习进度，将教师教学情况纳入教师评教考查范围，将学生线上学习情况纳入学期课程考核评价。建立了学生、辅导员、班主任、任课教师联动机制，指导学生合理制定自主学习计划，并开展必要监督检查，要确保学生学习不断线、教师教学守时间、教学质量有保障。
另外，我校还要求利用开学第一课开展疫情防控知识教育和集体心理辅导，提前协调通信运营公司为全体师生免费配发60G网络流量，对在线教学困难的师生和因疫情隔离不能按时返校学生的学习做了部署安排，为疫情防控期间教育教学活动的有序开展做好充足的工作保障准备。
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