讯阳文艺网网友提问：
为什么很多学习成绩不好的学生，补习后学习成绩并不能提高？
优质回答：
孩子的学习成绩，是由智力加上学习能力的结合体。 少一样都不行。如果这两个方面都有问题，在学校里都学不好，去补习班就更没用了。
第一，孩子的智力是来源于父母的基因，如果父母智力好，孩子的智力也不会差到哪里去，反之父母的智力一般，那就不能要求孩子的学习成绩优秀。
第二，是学习能力的的培养，如果父母喜欢看书学习，孩子一般会喜欢看书学习。喜欢看书学习的孩子，成绩会差到哪里去。所以想让孩子学习成绩进步，父母必须以身作则，才能培养孩子的良好学习习惯。
第三，孩子如果在学校学习成绩上不去，再去辅导班补课，想想怎么会进步呢？一个周五天在学校学习都不行，周末再去补习班补课，家长需要出钱，孩子出力还没效果。
所以说作为家长还是想开了吧，当发现孩子成绩上不去了，还是看看孩子有没有其它爱好。如果都没有也那就顺其自然吧，只要孩子人品好，将来也一样能立足社会。
所以说如果孩子智力一般，学习能力也一般，在学校里都学不好，去辅导班补课也不会有用的。
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现在补课之风越演越烈，这是家庭教育焦虑症的集中表现。
首先，学生成绩不好是多方面原因的。一是基础不牢，知识没吃透，可能自身接受能力差，尤其是智力不足，对学习有障碍。二是学习意识淡薄，学习习惯差，这类学生上课不专心，注意力分散，课后作业敷衍，甚至靠作业帮、小猿搜题或抄袭来应付练习和作业，造成没学牢，知识没真正掌握。三是老师讲解训练不到位，不注意引导和激趣，学生学习枯燥无味，对某学科不重视和抛弃。
其次，学习差靠上补习班和疯狂刷题并不能真正提高成绩。课堂是学习的主阵地，是吸纳知识最重要场所，但现在很多家长对自己孩子成绩差归咎于学校课堂或老师，于是课上不足课下补来提成绩，实在是本末倒置。学校课堂学习如能做到高效率和高接收，根本无需课下去补。但对于超前学习和重难点学习，补课也是可行的，但这类补习，说实在的市场上很难有。对于中低层次者，我可以说这类学习是智能和习惯存在问题的学生，对他们想通过重讲和重训来提升成绩，还是效果不大。这类学生占绝大部分，靠补不见成效，他们要补的家长认识和孩子心理及习惯。像让鸭子像天鹅那样飞，这种想法是愚蠢可笑的，家长要接受孩子的平庸。
最后，补习还产生副作用，就好比吃药治病，它在杀死病毒的同时也可能削弱自身免疫系统，所谓“是药三分毒”，强化补习也是这样。事实证明很多补习不仅没提高成绩，反而产生了依赖性和倦怠性，耗干了学习热情，使学习空心化，得不偿失！
我希望家长把精力花在与孩子的沟通和心理引导上及学习习惯培养上，不要把希望放在知识培训上，其结果怕花了大价钱却无收益。
现在培训机构，尤其是网上铺天盖地的培训广告，就是为了钱，不是他们说的为了你的孩子，无论他们说得多么天花乱坠，都救不了某些孩子成绩。
总之，针对孩子成绩，要多方面考虑，焦虑不得，要对症下药，不要盲目跟风搞补习，让孩子有一个身心健康的心灵是最可靠的。
其他网友回答
布点法个性化辅导研修者来聊这个问题。之所以很多学习成绩不好的学生，补习后学习成绩并不能提高甚至越补越差的原因有很多，但这里，就教师的角度聊聊原因。
辅导老师缺乏个性化辅导的教育专业知识
学生之所以补课要么是学生作为个体没有努力，要么就是学生作为个体不适应班级授课制的课堂教学。
学生找教师补课，一般都找学生所在班级的任课老师，这些老师也许是课堂教学的好教师，但是却未必懂个性化辅导。对学生进行个性化辅导，需要老师把学生真正当做个体对待，需要理解个体学生的身心需求、个体学生的认知特点（如学生的知觉特征，是擅长视觉记忆还是听觉记忆等）、个体学生的情绪特征等，但是现实中的绝大多数教师没有时间研修这些个性化教师的必备知识，因为这些教师在当下的课堂教学的评价机制中成长的教师，实在没有时间去从理论、实践、方法三者统合的角度积累相关的个性化教师所必备的知识。
没有个性化教师所必备的教育专业知识，这些教师辅导学生只能根据自己课堂教学的经验，来进行个体教学，这是最主要的原因，直接导致辅导学生的成绩提高效果不佳甚至退步的现象。
辅导老师缺乏个性化辅导学生的教学专科知识
所谓的个性化辅导的教学专业知识，就是指个性化辅导的老师应该具备针对不同个性特点的学生的知识加工体系。
个性化辅导老师除了具备了解学生的身心特点等教育专业知识外，在具体实施个性化辅导时，主要是有一套符合学生认知特点的知识加工系统。这种知识加工程序，应该针对不同的个体学生进行动态的调整，随时随人随教学情景调整教学策略，来针对性的个性化辅导，如布点法个性化辅导的知识加工程序：“区分、优化、转化、内化。”
有了成熟的知识加工程序，才能有的放矢地、有效地辅导学生，其中最主要的是个性化辅导教师在知识加工过程中，一定要使被辅导的个体学生形成知识固着点，以便这些得以巩固的知识点被内化，便于学生需要时能随时提取、运用。
辅导老师缺乏个性化辅导始终以学生为中心的意识
要想个性化辅导的效果好，作为个性化辅导老师必须具备始终以学生为中心的意识，从教学设计到教学操作自始至终都围绕学生的认知展开。
拿布点法个性化辅导的教学原理举例。布点教学法的教学操作原理有3必定：一、学生的学习是知不知运动的过程；二、教师的教学就是对学生知不知运动的运作；三、知与不知运动是教学运作的中介。有了这个3必定原理。个性化辅导老师会自然自发自动地围绕学生展开辅导教学活动。
没有这种围绕学生的教学意识，自然就没有相应的个性化教学所具备的教学策略、教学手段及个性化学习的资料等；没有个性化教学的策略、手段、资料就只好照搬课堂教学的一套；没有围绕学生的意识，教师把该讲的完成了！但是被你辅导的学生未必完成啊（就是没有充分吸收教师所讲）！如果经常进行这样的个性化辅导效果可想而知啊！
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我个人认为是采取的方法不对造成的。下面具体回答为什么。
一、学习成绩不好的学生，为了提高学习成绩。难道只有上补习班一条道路可以选择吗？好像至今为止，也没有那位教育学家和教育工作者，一定要让学习成绩不好的学生，去上各种补习班。这种盲目上补习班的行为，有点儿病急乱投医的味道。所以产生了“甚至越补越差的也不在少数“的情况和现实。所谓，方向不对，努力白费。这种情况就是产生为什么疑惑的主要根源。
二、我们做家长的，是孩子上补习班的主要支持者和行动者。可是，我没有省略或者忽略了一个主要问题，孩子的学习不好的原因分析。孩子学习不好是由多种不同原因造成的，没有固定模式。而我们家长在没有调查研究的情况下，一味地希望上补习班来提高孩子的成绩，其基本思路和方法就是不对的，在采用不对方法方式的前提下，上补习班就一定能提高孩子的成绩，相当于自欺欺人。
三、补习班是当今社会有偿教育的一种。但是，并不能依靠参加补习班学习、补习就一定能提高学生成绩。如果上补习班效果这么好，那么，教育的改革，就是一边上学，一边上补习班。如此，教育也太简单了吧。
在回答了为什么以后，我建议家长、学校和社会共同抓好学生的教育工作。对于成绩不好的原因，家长和老师及学生本人要查找主要原因，解决主要矛盾。主要矛盾解决得好，学习成绩不好向好的方向发展只是时间的问题。不能一味依赖补习班。
个人认识，供参考。
谢谢头条邀请！
其他网友回答
很多学习成绩不好的学生，在补习后学习成绩并没有提高，这种情况并不少见。大致有以下几个原因：一是头脑太笨。有些学生接受能力差，学点东西要重复多次，好不容易学会了不久又忘了。而且学了几个知识点，就会发生混淆，弄不清楚。对于这样的学生无论怎样补习，也见效不大。二是基础太差。如有些学生上五年级级了，二十以内加减法不太熟练，乘法口诀没有背熟。对于这些知识欠帐太多的学生，其知识漏洞太多，后面的学习没有必备的基础。补习班上了不少，但缺乏有针对性的系统补课，效果也不明显。三是习惯太差。有些学生学习态度不够端正，对学习毫无兴趣，学习习惯很差。即使通过补课教会了解题方法，但是其在做题时态度敷衍，读题时不仔细，计算时马马虎，结果照样把题做错。对于这些心不在焉的学生，即使补课也提高不大。对于以上几种情况的学生补课的收效不太明显。学生学好的关键不在于课外补习，其关键在于激发起内部的动力，只有其愿学乐学才能从根本上扭转学习不好的局面。
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