讯阳文艺网怎么才能学好初一历史？
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历史主要是靠记忆。
对于我来说。我初中的历史老师教的不是怎么到位，常常忽略基本知识，片面讲重点知识，这就造成了巨大的差异。
我认为，历史贵在积累，积累越多，是有很多你阅读的东西都比历史课本上更详细，因为我小学时期天天看史书 资治通鉴，这两本不错的。历史课本上的知识大多数是基本要考的。
所以。如何学好历史，学透。重要的是上课提取精华部分，规范大题，【注意关键词 人物 地点 年份 事件 意义 影响】这几点必须要掌握，像我答题，碰到年份就等于知道了答案，因为我的记忆是比较好的，看一眼年份就知道。
对于这方面，如果你上课不专业听讲，但是你又想学好，你最好每次上课把书本前后都看一遍，每节课都看一看，会加深你的记忆。
你眼中什么样的语文老师是优秀的语文老师？
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好的语文老师要具备很多素质。重点介绍以下两点。
1.指导孩子写好作文。不管孩子是上小学，还是中学，写作文是孩子一件头疼的事。大多数的孩子感到无话可说，没有事情可以写。好的老师要能指导孩子写好作文。一切真知都从实践中得来。老师首先要让孩子学会观察。让孩子留心周围的各种事物。如：人、事、景物。在指导孩子观察的基础上，指导孩子练习说写。应让孩子先练习说话，在说的基础上，再指导孩子练习写作。当然，在指导孩子说写的过程中，要注意有顺序。平时还要指导孩子阅读课外书籍。著名大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，书读的多了，孩子写作文，自然就有话说了。
2.指导孩子把字写好。在古代，我们国家是非常重视孩子的写字的，并且以前还是用毛笔书写。不是也有很多人说，字是门面吗？现在孩子的学习的课程也多了，也没有那么长了时间来练习写字了。但是要在有限的时间内，指导孩子把字写好。让孩子写好字，老师要给孩子作示范。老师在平时的板书和批改作业中，如果字写得好，孩子就会模仿。老师在此基础上，再指导孩子写字。写字要做到正确、大方、美观。字无百日之功。只要孩子认真练习，就一定能把字写好。要想把字写好，还可以让孩子临帖。读帖、临帖是孩子写好字一种可行的方法。
好的语文老师要具备各种素质。指导孩子写好字，作好文是最基本的素质。
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我心中的语文老师，应该是学识渊博，学贯古今，写作精湛，信口拈诗。出神入化，吹拉弹唱，能文能武，德才兼备，温文儒雅，魅力大方，爱护学生，热爱语文，
学生素质差，是因为班主任素质差造成的吗？
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你好，我是德州水上泉城，很高兴回答这个问题。我认为学生素质差，不全因为班主任素质差造成的，只能说有一定的原因，不能把这责任全推给班主任，这方面家长的责任更大一些。
“师者，传道授业解惑”意思是老师不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质。职业道德规范要求教师的根本任务是教书育人，不仅要教书，更要育人，不仅要言传，更要身教。所以说学生素质差有班主任老师一定的责任。
“传道”要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质;“授业”要求老师要传授基础知识与基本技能;“解惑”要求老师能有效地解决知识或者人生的困惑，并教给学生解决问题的方法，培养学生树立良好的价值观。因此，在学生价值观形成方面，班主任和其他老师都负有一定的责任。
学生的整体素质一般从三方面定义：一个人文化水平的高低；身体的健康程度；以及家族遗传于自己的惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合体现。
也就是通常说的”德、智、体”三个方面的综合表现。通俗的分为文化素质，身体素质和社会素质。因此说不能笼统的说学生素质差是因为班主任素质差造成的。要是非得分出个子丑寅卯来，以我看家教对学生的素质影响关系更大一些。
学生的素质是在他成长的过程中逐步形成的，要受到家庭，学校，社会三个方面的影响。孩子最初接受的教育是家庭教育，父母的言行和处世态度对他的影响是深远而长久的。父母素质高，严以律己，善良，坚韧，有爱心，宽容，那么孩子身上也会具有这些优秀品质。随着孩子慢慢长大，三观的雏形已经基本形成。进入学校，接受学校正规的教育，这时班主任的管理方式对他的影响也是巨大的。学生刚进入学校，性格的可塑性强 ，生理 ，心理等各方面都处于成长发育阶段，他们的思想作风，道德品质 ，知识技能以及心理的向师性，极易受到老师言传身教的熏陶，特别是班主任素质的优劣将是影响学生素质高低的重要因素。
很多家长都有为孩子选一个优秀班主任的愿望，很多孩子在家中对父母的教导不以为然，而对老师，尤其是班主任的教诲特别重视。学生对老师的这种信赖感，崇拜 ，把班主任推到了至高无上的地位。学生们常常盼望班主任对自己重视 ，呵护和指导多一些。特别是当学生遇到困难和麻烦不知所措，迷途茫然的时候 ，就会不由自主地将渴望的目光投向班主任，希望得到老师的指教，这些都为班主任管理学生奠定了基础。
在任何一个班级，都存在着不同类型、不同层次的学生。在这样的情况下，班主任在进行日常的班级管理中要善于发现不同学生的表现和变化，了解学生的思想状况、内心世界，有针对性地开展教育工作，让差生不自卑，让优等生不自满，让特殊学生不自闭，要因人施教，因变施教。
我们经常说有什么样的班主任， 就有什么样的学生。这句话有一定的道理。班风、学风良好的班级，有自己班集体的特色，无论开展什么活动都有一股凝聚力。全体学生紧密团结 ，以班集体的荣誉为重，这与班主任平时长期加强与学生心灵沟通有很大的关系 ，因此，工作责任心强，素质高，管理有方的班级，学生的基本素质要好很多。班主任是班级的灵魂，要时时处处以身作则，严以律己，宽以待人，与学生坦诚相见，互相沟通，既是良师又是益友。班主任还要当好表率，凡要求学生做到的，班主任首先要做到；要求学生不做的事，班主任决不去做。班主任还要有教育的智慧，处理好心理相容与严格要求的关系。严宽尺度处理得当是班主任工作中的一门艺术。真心爱学生，千方百计地创造一个充满爱的教育环境，才能让学生健康、快乐地成长。班主任只有发扬师爱，提高学生的自信心、自尊心和上进心，才能真正达到教育的目的，学生的素质才能普遍得到提高。
职称评审高通过率的秘诀在哪里？
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回顾一路职称评审的历程，辛苦自是不必言说，反正参加过的人都知道。
我一直说自己比较幸运，一路从讲师到副高，再到正高，都是第一次通过。这中间既有个人的努力，也有幸运的成分，更多的是遇到了贵人相助。我大学毕业一个人来到陌生的城市，举目无亲，更谈不上资历啊，背景啊等等。我所说的贵人，不是疏通关系，走后门，而是用自己的做人、做事、做专业、带学生，赢得同行的尊重和信赖，用乐观积极的人生态度获得同行们的信认，遇到更多优秀的人，通过他们的帮助和指导，我所在的专业，所在的学科，有前辈悉心指导从哪几个方面进行努力，如何写论文，如何申请课题等等。甚至在做课题时，还有一些前辈愿意带着我，回想起来，确实是烧了高香，少走了不少的弯路，所以我现在也无偿的把这些经验和做法毫无保留的告诉我带的青年教师。也算是对前辈们的感谢吧。
我认为捷径和秘诀其实是一种噱头，最根本的就是踏踏实实做好人，做好事，搞好自己的专业，带好自己的学生，付出努力就是最大的秘诀。
材料准备上，一定要细读职称评审规定和要求，对照自己，做好收集、整理和准备，材料一定要精、专、细。佐证材料越充分越好。
做好持久战的准备，每一次都做百分百的努力，但每一次都需要摆正心态，往最好处努力，也接受最坏的结果。
我每一次都在告诫自己，这一次不一定能成功，但我的路不会白走，付出的努力也不会白流，如果不成功，那就重整旗鼓，再开张，没什么大不了的！
前两年刚评上副教授，谈一下自己的体会：
第一，对照评审条件，一定要补短板，所有的条件都要达到。高校教师评审条件一般都有基本条件（师德师风之类的）、教学业绩条件、科研条件、社会服务或者社会实践等。这些条件其实最难的是科研条件，要申报课题和发论文，特别是课题需要抱团申报，大家相互帮忙。其它条件都比较容易实现。
第二，好好为学校干活，为学校做贡献。现在职称评审权力都下放到学校了，学校肯定会考虑积极为学校干活的老师，这些老师有时候满足基本条件就能评上了，不然谁还会给学校干那些吃力不讨好、干完了没业绩的活？这个在评正高时更加明显，有一些行政职务的老师更容易评上教授。当然，你有足够硬的业绩另外说。
小学语文课本”牛郎偷窥织女沐浴，盗其衣服”被指荒唐，不利于孩子教育，你怎么看？
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欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答回馈您！
老穆有话说
“清者自清，浊者自浊。”老穆从小到现在，只要提到“牛郎织女”，想到的都是凄美的爱情神话故事，牛郎与织女，更是纯洁爱情的象征。他们的故事，为七夕增添了许多神话色彩！
倘若你用有色眼镜去看待这件事，必会走入死胡同，观到另类风景！
目前，大家对此事的态度是褒贬不一的，有人支持，有人反对，你持什么态度呢？
人民教育出版社编审陈先云回应 :
“这是叶圣陶先生改编的民间故事”，“不要把很多猥琐的东西，转嫁到美好的爱情故事上。”
我们来看一下文章是怎么写的，如下:
老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山。山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着。跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”“我知道了。”牛郎高兴地回答。第二天黄昏时候，牛郎翻过右边的那座山，穿过树林，走到湖边。湖面映着晚霞的余光，蓝紫色的波纹晃晃荡荡，他听见有女子的笑声，顺着声音看，果然有好些个女子在湖里洗澡。他沿着湖边走，没几步，就看见草地上放着好些衣裳，花花绿绿的，件件都那么漂亮。里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。”
（一）神话就是神话，不可与生活相牵连，需要老师引导好学生！
牛郎在湖边偷走了织女的纱衣，织女就成了他的妻子！
如此混乱的逻辑，也只能在神话中才能奏效！
所以老师在教学时，要告知学生，万不可模仿！
（二）现在的小学生，大都比较早熟，因此，老师在读到此段时，不要过度解读，以免部分学生起哄，扰乱课堂秩序！
至于偷衣服和偷看洗澡这些内容，则没必要向学生解释，直接过掉，强调文章重点内容。
（三）老穆认为，有些内容，倘若能删去，或许更好！
比如“顺着声音看，果然有好些个女子在湖里洗澡。”
如果删去，或许会更好！避免学生去想象。
【结束语】记得前一段时间，许多学生和家长对《羿射九日》的课文内容有较大争议……
今天又对《牛郎织女》部分内容感到“不满”，同样引起大家的讨论……
老穆想说，神话就是神话，我们何必要拿生活中的正常逻辑来比对神话中的逻辑呢？
如果这样，“埋儿奉母”是不是该删除二十四孝呢？
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《牛郎织女》的爱情故事自古就有，和《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁祝》并称中国民间四大爱情故事，给了历代文人墨客以遐想的空间，也表达人们对痴情爱情的向往和祝福。
牛郎织女的故事到底是怎样的并没有完整的文字记载，最早出现在《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》——“诗中咏叹道：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。”全诗用浅显易懂又深沉真挚的语言表达了有情人不能相见的动人情感，从中现代人可以猜想出牛郎织女两个深爱的人隔河而望，不能相见的痛苦生活。
比较完整的”牛郎织女“故事的记载是在南朝任昉所著的《述异记》中，古文中记载说，织女本是天帝的女儿，居于大河之东，生得美丽动人，但年年忙于织云霞绢缣之衣，难有欢颜，天帝觉得她孤独可怜，就将她嫁给河西牵牛为妻，结果织女不再织作，贪欢不归，天帝很生气，就命她回到河东，一年只能和牵牛相会一次。
现在的版本是由叶圣陶改写的，并多次出现在建国之后的课本中，故事很长很浪漫，而且情节和细节描写等都写得很细腻。同时人物形象也有了根本的转变——此时的牛郎不再是天上的星神，而是凡间的一个穷困潦倒但勤劳善良的孤儿，被哥嫂欺负，终日和老牛做伴劳作。
小徐老师小时候，对父母讲的《牛郎织女》的故事深信不疑，每到七月初七都要一整天盯着树上和天上，观察人间还有没有喜鹊，是不是所有的喜鹊都飞到天上给牛郎织女搭桥去了，晚上还偷偷蹲在葡萄架下，希望能听到牛郎织女说的话。
我们那一代从没有想过，牛郎偷走织女的衣服对不对，也没有想过牛郎会不会偷看仙女们洗澡，我们父母给我们讲故事时，也从没有对这一情节有个任何疑问。
这个版本的故事流传已有半个多世纪，可谓家喻户晓，之所以人们从没有质疑过牛郎的人品是因为：
一、牛郎的人品如何，在故事的开头已有铺垫，一方面体现在牛郎对牛的态度上，牛郎对老牛特别好，因为老牛勤勤恳恳，说明牛郎也勤劳，另一方面体现在对哥嫂的态度上，哥嫂对他特别刻薄，而他并没有恨他们，说明牛郎纯朴善良。二、故事流传过程的这么多年，没有人丑化牛郎的行为，是因为那个时代的人们思想纯朴，没有用世俗的眼光去看待美好的民间爱情故事中的人物。
由此可见，故事还是那个故事，只是看故事的人思想不再单纯了，才有了这种复杂的想法。而且抛开文章对牛郎人品的塑造而单从她取走织女的衣服来评价牛郎行为，这本身就是一种断章取义。
另外、民间传说大多是给孩子看的，孩子关心的故事的完整性，而且他们思想单纯，也不会联想到牛郎的不当行为。
综上所述，《牛郎织女》这篇文章，有人指出“牛郎偷窃织女洗澡，并盗其衣物”是一个无耻的猥琐男，应该是从成人的角度来看这篇文章，有违童心了。
但是对于部编五年级《牛郎织女》这篇课文中设计的课后题，小徐老师真不敢恭维，课后第一个题是这样设置的“默读课文，说说……他和织女是怎么认识的？”如下图所示：
本来这篇课文描述的牛郎认识织女的方式就经不起推敲，课后题又提了一个这样的问题，这又是想给孩子们以什么样的引导呢？真是让老师没法教了，怪不得网友要在网上发长文抨击此文。
相比之下，小徐老师更喜欢2001年苏教版语文课本上选入的叶圣陶版的《牛郎织女》，而这篇文章，一方面语气更符合孩子的心理，另一方面将牛郎和织女的相识设计为偶遇情节——“牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏，过了一会儿，其中一个离开伙伴，向树林走去……牛郎和织女在树林里相遇了。”如下图所示，这样写的话，就一点争议也没有了。
综上所述，现在的小学生思想受社会的影响，已经今非昔比，因此，在编著教材上应该本着“立德树人”的原则，让内容更有利于塑造小学生的身心健康为好。
究竟是快乐教育好还是强迫教育成功呢？
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究竟是快乐教育好还是强迫教育好？这要看教育的目的。如果只是培养学生成才，强迫教育好；如果是培养学生成人，我觉得快乐教育好。
古往今来，大凡有成就者无不是勤奋努力的结果。“头悬梁，锥刺股”就是强迫教育的经典故事。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，强调的也是勤奋苦学。伟大的科学家牛顿说过“天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水”。所以说，学习不是一件快乐的事情，而是要经受8苦的磨砺。中国目前最牛逼的中学——河北衡水中学，每年有100多位学生考取北大清华，不是快乐教育的结果，可以说是强迫教育的成功典范。他们的学生可以说把时间用到了极致，除了吃饭睡觉就是学习。
强迫教育对培养学生成才确实是有效果的，但从长远来看，不利于学生的健康成长，不利于学生成人。因此，有些专家就提出快乐教育。快乐教育的理念是先进的，这不容置疑。但说实话，不符合中国现在的国情。中国是人口大国，每年高中毕业生上千万，而优质大学就是那么几所，千军万马过独木桥，快乐教育下的学生是快乐了，但会无缘于这些名校。
从教育的实用性来看，我个人觉得还是强迫教育好。
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首先，我觉得单纯的谈论好坏好像这两者并不好进行比较，我们知道，不管是快乐教育还是强迫教育，都得看他最终达到的效果是怎样的，不可否认的是，在我们现在这个社会，大多数的都是强迫教育，虽然我们想象中的教育是快乐教育，但现实的教育的的确确就是强迫教育，而且这大潮流的强迫教育，确实也造就了一批又一批的人才，如果我们用实质的，现实的眼光来看，我个人认为，强迫教育，在现在这个社会，是更加容易取得成功的。
孩子从小开始就会有爱玩的天性，更何况现在高速发展的社会，人们生活水平的不断提高，供人们休闲娱乐的新奇玩意更是数不胜数，这也无形中给年幼贪玩的小孩增添了不少诱惑，不妨举一例，手机，想必这是不少孩子家长的心头恨，随着网络时代的降临，手机反而成了孩子们的必备物品，手机上形形色色的游戏，碎片化视频，就连几岁的娃娃也看得津津有味
回想起我们的那个年代，在田里抓青蛙，爬树摘果子的时代早已不复存在，我们那个年代的诱惑是什么？无非就是想出门多放会风筝，多去钓会鱼，多在田里堆会稻草，这些就是我们过去的诱惑，反观今天，手机的诱惑，已经恐怖得令人发指，仿佛小朋友一刻都离不开他
试问在这诱惑巨大的时代，快乐教育，真的有那么容易实现吗？会有几个家长会说，我的孩子爱玩手机，那我给他手机，他会在手机上快乐的学习，这种话又有几位家长会相信呢？
快乐教育是我们每个人都向往的未来，但强迫教育才是我们这个时代的现状，我们大多数人都在这强迫教育不断的轮回，社会的飞速运转，导致家长对孩子的管理与社会飞速发展的产物脱节，孩子被无处不在的诱惑吸引着，家长们又防不胜防，这就被迫的导致强迫教育的使然，时代还在进步，快乐教育永远是我们的理想，虽然我们现在还无法完全达到，但总有一天，我们会实现快乐教育！
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