讯阳文艺网当今的课堂教学误区有哪些？
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这是我2002年写的文章，现在重看一遍，发现15年后和15年前竟然没有什么变化，甚至是愈加严重，真的令人感慨万千啦！我们在这样的教育教学路上还要走多久呢……??
?下面附上全文：????
按照教育部基础教育课程改革的统一规划，2004年秋季，有4个省区进入高中新课程改革实验；2005年秋季，有1个省进入实验；2006年秋季，有5个省市进入实验；2007年秋季，有5个省市进入实验。高中新课程改革将在2010年前全面推开。???
有专家学者作过调查：???
75%的教师教育能力不足或缺乏???
有研究机构作过实证：???
80%的教师仍以传统方式教学???
在新课程全面实施的初始阶段，课堂教学领域存在着诸多误区。这些误区的存在严重阻碍了新课程的顺利实施，同时也表明了引领课堂教学的教师们没能很好地领会新课程的实质，没能快速地跟上新课改的步伐。“迷途知返，回头是岸！”????
教师在课堂上习惯于“满堂灌”。灌之前消耗掉的是教师的精力，灌之中消耗掉的是教师的气力，灌之后消耗掉的是教师的体力。灌下来也许最得意的是教师本人：“我灌得多好！”但可以肯定地说，最失意的是学生：“我被灌得太多！”“满堂灌”只是注重知识与技能的传授，只是落实了新课程课堂教学“三维目标”的一个方面，无法实现新课程的理念。总之：“本性难移！”????
教师在课堂上提出一个问题后，三十秒之内无学生作出反应，教师很沉着，耐心等待。六十秒之后仍无学生作出反应，教师就没有耐心再等待了，结果自然就是自问自答。“自问自答”完全失去了提问的意义，不仅影响自己的情绪也白白地浪费了学生宝贵的一分钟。总之：“自寻烦恼！”????
教师在备课时会花费百分之百的时间去精心设计教学内容并确保目标明确、重点突出、方法得当、步骤清晰、板书合理，然后便信心十足地走向课堂“灌”彻落实。这种类型的备课完全是“以教师为本位”，没有落实“以学生为本位”的理念。总之：“目中无人！”????
教师在课堂上陈述一种看法后，有学生对教师的观点持有不同的意见并大胆地与教师据理力争。教师显得异常愤怒并大声训斥学生：“我说的怎么会有错？你竟敢怀疑我的看法！”教师对学生的质疑严加指责实际上剥夺了学生的发展与提高的权利。总之：“无理取闹！”????
教师在课堂上精讲知识与技能的时候，对于自己认为非常重要的知识不厌其烦地大讲特讲，生怕遗漏掉哪怕一点点而且还不时地询问学生：“大家都懂了吗？还要我再讲一遍吗”教师的这种做法只是以自己的认知需要为出发点，完全忽视了不同水平学生的不同实际需求，这很难达到预期的效果。总之：“一厢情愿！”????
教师在课堂上经常问学生：“这个知识点你们知道吗？”学生回答：“不知道！”教师说：“那就听我给你们详细地说道说道！”“这道题的解法你们知道吗？”“不知道！”“那就听我给你们透彻地分析分析！”???
“这篇课文的内在价值你们知道吗？”“不知道！”“那就听我给你们系统地梳梳理！”教师的这种大包大揽一条龙式的做法完全取代了学生自己的归纳、探究和体验，根本无益于学生自身的真正提高。总之：“误人子弟！”????
教师在课堂上对后进生的后进经常大发雷霆，对学困生的困境经常横加指责，对双差生的不敬经常恶语相加，然而对优秀生和尖子生的各个方面时常关怀备至。教师的这种对待学生的两种截然不同的态度实际上是在人为地促使学生两极分化，这是与教师的职业道德相违背的，这样做对学生今后的人生发展有百害而无一利。总之：“缺乏师德！”????
教师在课堂教学中面对不同的课堂氛围，不同的课程内容，不同的教学主体几十年如一日使用相同的刻板教条的一成不变的教学方式心安理得地进行教学并且时常自我感觉良好甚至有时自我陶醉。这样做的唯一好处就是方便了自己，省去了因思考创新所带来的麻烦，但最直接的后果就是损害了学生现时的或长远的学习利益。总之：“循规蹈矩！”????
教师在进行课堂教学时往往整节课都是站在讲台上滔滔不绝地指点江山，居高临下，讲桌无形当中就成了一道隔开教师与学生的天然屏障，此时教师的讲授只能是单方面的说教而绝对不可能成为师生之间平等的交流与沟通。缺少师生之间平等的交流与沟通，一节课就不会达成任何真正意义上的教学生成！也就更谈不上学生的学有所得！总之：“高高在上！”????
教师在课堂教学中有时难免会出现知识性错误而自己却又浑然不知，此时往往会有学生小心翼翼地或大大方方地指出教师的错误。教师却觉得学生是故意当众给他（她）难堪，从而会对学生横加指责，冷眼相待。教师这样做的结果不仅失去了自身的教学威信和人格魅力而且也错失了一次利用学生资源提升自我的良好机会。总之：“目光短浅！”????
教师在课堂教学中总是想方设法引着学生顺着自己既定的预设程序步步深入且不希望学生节外生枝。如果一切进展顺利就认为圆满地完成了教学任务，如果出现了预设之外的偶发事件而没能完成教学任务就把责任和怨气一股脑地推向学生。实际上，上得太顺的课往往是学生受益最少的课，学生总是被教师牵着鼻子走，失去了自主性。总之：“画地为牢！”????
教师在实施课堂教学时总是依据自己固有的经验或做法一如既往，不愿意或从未想到要将自己的经验或做法进行改进或提炼以便更好地适应环境或氛围从而完善自己，更不愿意学习、吸收、借鉴、整合国内国外先进的教育理论以便更快地提高自身的教学本领从而造福学生。总之：“固步自封！”????
教师在课堂教学中始终把自己当成是主角，唱独角戏，而且乐此不疲，学生成了配角和听众。课堂上根本没有师生、生生之间的互动、互融、互通、互帮、互助，更谈不上学生学习方式的转变，完全失去了自主、合作、探究的能力生成途径。总之：“单兵作战！”????
教师在课堂教学中极为重视考试这一环节，有时考试所占的课时甚至要超过上课所占的课时，有时就干脆以考代教、以考代学。试卷一张接一张让学生陷入了无边的题海。教师认为考得越多学生就会学得越透，记得越牢。成绩是考出来的，能力是做出来的。教师的这种想法或做法直接导致了学生负担的不断增加。更为糟糕的是，曲解了能力提升和学生发展的途径。总之：“孤陋寡闻！”????
教师在课堂教学中对教材的使用是传授教材上的内容即所谓的“教教材”，对教材上的内容进行精心设计，对完成教材内容所要花费的时间进行合理安排。“教教材”体现的是知识层面，无论教师如何精心设计教学内容，如何合理安排教学时间都无法真正跳出这一层面，与“用教材教”的能力层面相距甚远。总之：“观念陈旧！”????
教师在课堂教学中往往注重用“满堂灌”的方式或其它方式传授知识，然后通过频繁测试的手段巩固消化知识，以“知识与技能”为终极目标，强调知识与技能的“获得与积蓄”而置知识与技能的“表现与共有”、知识与技能获得的“过程与方法”以及知识建构与问题解决的“运用与创造”于不顾。总之：“素质低下！”????
教师在进行课堂教学时总是以传授知识为全部并竭尽全力将自己精心设计的教学内容一点不漏地传授给学生，而对于学生的兴趣、需求、守纪、思维、意志、个性、合作、探究、情感、态度、价值观、荣誉感、责任心、进取精神、创新意识等等则高高挂起一律不予理睬或关注，完全沉溺于教书而将另一个重要方面即育人抛在脑后。总之：“不负责任！”????
教师在实施课堂教学时所讲授的知识完全来自于教学参考书或教学辅导书。这些教参或教辅全面系统地归纳或整理了所授知识、所授方法、所授课时等等各个方面。教师无需思考研究创造只需照搬照套照讲照考，教师无视教情、学情、生情、实情，只图个人便利而不顾学生利益。总之：“照本宣科！”????
教师在进行课堂教学时往往会出现“教师管理或掌控学生”的现象，就会相应地产生“满堂灌或一言堂”的后果。教学模式“教师讲学生听”是单方面的活动，置学生于被动地位，实际上是无视学生的存在，无法体现师生之间的交融互动、互帮互学。“教师式的学生”和“学生式的教师”也就不可能出现在课堂上，“教学相长”就成了一句空话。总之：“唯我独尊！”????
教师在实施完一堂课或一个单元或一本教材的课堂教学后就会相继进入另一堂课或另一个单元或另一本教材的教学，很少或根本不进行教学反思，不去反思自己的教材处理能力、课堂引领能力、学生导学能力、教学策略能力、情感渗透能力、效果提高能力、课程领悟能力、学生发展能力，无形中就失去了自我成长、自我提高的机会！总之：“不思进取！”???
目前，高中新课改正在全国各地如火如荼地开展，以上所列课堂教学误区是与新课改的精神与实质背道而驰的，迫切需要教师们转变观点，提高认识，主动融入，开拓创新并打开局面，尽快变被动为主动，争取一个全新的未来！???
伴随着新课程改革的不断推开，相应的教师教学能力的规章制度应尽快形成以迫使教师按章办事；伴随着新课程改革的不断深入，相应的教师课堂教学的法律法规应尽快形成以迫使教师依法从教！???
当今的课堂教学是建立在学生都是主动学习的，求知欲都是强烈的，自律性都是完美的，如果有熊孩子，只要教师给与爱心，他们马上就会变成一个好孩子，他们都是一张白纸，至于那上面的图画，全看教他们的老师的水平。所以只有不会教的老师，没有教不会的学生，从这个角度来讲，是完全正确的。现在的学生都非常的聪明，自律，有礼。做事有目标，不任性，坚强，勇敢，具有一个人应具有的所有生物属性，在社会，国家，家长，教师的无尽的爱的关怀下，让他们深深地理解了爱的意义，相信在他们步入社会后一定也会以爱回报社会。如果教师教学有误区的话，一定是这个教师认为孩子具有人性恶的因素。他应该从新学习，改变自己的观点，以另一种眼光看学生。同时树立用爱可以改变一切的信心。
你心目中的秦腔十大名角都是谁？
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百名演员唱腔集锦，按年代分出10名就可以了！
1、李正敏、陈雨农、刘毓中；王谋儿、朱林峰、王文鹏 苏育民、晋福长、王天民；田德年。
2、杨金声、何振中 孟遏云、张德明、宋上华；王集荣、李正华、闫振俗
李甲宝、刘易平.
3、袁克勤；张建民、苏蕊娥、康正绪
杨金凤、杨令俗、李可易；李夕岚、张新华、王仲华
4、李爱云、刘化鹏、王玉琴；樊新民、李正斌、王辅生 吕明发、马蓝鱼、颜春苓；殷守中。
5、董化清、阎更平 余巧云、贠安民、赵桂兰；焦晓春、查俊卿、乔新贤
张彩香、杨天易。
6、任哲中；肖若兰、杨桂琴、姚裕国
李应贞、陈振民、雷震中；周辅国、付凤琴、雷开元。
7、肖玉玲、陈仁义、申水琴；郝彩凤、尹良俗、郭明霞 王君秋、南秦秀、全巧民；崔惠芳、
8、闫瑞民、舒曼莉 曹海棠、陈妙华、李买刚 张咏华、张惠霞、郭葆华
王麦兰、贺美丽、蔡志诚；
9、李淑贤、张燕、马友仙 李兴、郝宝丽、昝金香；高信民、霍惠君、马金仙。
当然还有现在活跃在舞台的名家：就是各位梅花奖得主（名单露掉观众补齐）。
第3届 李东桥 秦腔《千古一帝》
第5届 戴春荣 秦腔《卓文君》
第13届 李 梅 眉户《留下真情》
第14届 窦凤琴 折子戏《斩秦英》、《打路》、《卷席筒》
第16届 雷通霞 折子戏《失子惊疯》、《探窑》、《谢瑶环》
第17届 候红琴 秦腔《火焰驹》
第18届 谭建勋 秦腔《飞将军李广》
第18届 孙存蝶 秦腔《柳书传奇》
第18届 李 娟 秦腔《杨七娘》
第19届 柳 萍 折子戏《武松杀嫂》《月下来迟》《打神告庙》
第21届 李小锋 折子戏《白逼宫》《打柴劝弟》《盘肠战》
第21届 齐爱云 秦腔《郑英娇》
第21届 边 肖 折子戏秦腔《白逼宫》陇剧《坐楼杀惜》《苏武归汉》
第23届 任小蕾 秦腔《雀台歌女》
第23届 王新仓 折子戏《悔路》《逼侄赴科》《拷寇》
第23届 张小琴 折子戏《斩窦娥》、《杀狗劝妻》、《劈棺惊梦》兰州戏曲剧院
第23届 张哓琴 折子戏《赵五娘吃糠》《月下来迟》《李逵探母》青铜峡文工团
第24届 张 蓓 折子戏《虞姬泪》《杀狗》《鬼怨.杀生》
第24届 惠敏莉 秦腔《柳河湾的新娘》
第24届 屈巧哲 折子戏《赵五娘吃糠》《背女》《赶坡》
第24届 李小雄 折子戏《杀庙》《寇准背靴》《太庙请罪》
第25届 李 梅 眉户《迟开的玫瑰》(二度梅)
第25届 李君梅 秦腔《梨花情》
第25届 候 艳 折子戏《武松杀嫂》《花木兰》《安安送米》
第25届 李淑芳 折子戏《藏舟》《柳公馆》《山乡御妹》
第26届 赵杨武（陕西省戏曲研究院秦腔团）
苏凤丽（甘肃省秦腔艺术剧院有限责任公司）
屈连英（宁夏演艺集团秦腔剧院）
李东桥 二度梅（陕西省戏曲研究院）柳萍 二度梅（宁夏演艺集团秦腔剧院）、
张 涛（第27届，2015年，西安市秦腔剧院）
韦小兵（第28届，2017年，宁夏演艺集团秦腔剧院）
袁丫丫（第28届，2017年，天水是西秦研究院副院长
李小青（第29届，2019年，陕西省戏曲研究院）
作为戏迷，说起西北地区秦腔界明家真是太多了，在我心目中远不止十大名角。如果非要局限于十位，那我也只有分两个阶段来讲了。
老一辈艺术家有：马友仙，肖若兰，肖玉玲，王辅生，任哲中，阎振俗，郝彩凤，刘毓忠，郭明霞，陈仁义等多位。
中青年艺术家有：李东桥，李梅，李娟，李小峰，齐爱云，候虹琴，刘随社，丁良生，柳萍，候艳……实在是太难以割舍，让人很纠结
什么原因导致有些老师们的工作热情在下降？职称、绩效工资、管理制度、身体状况、竞争压力？
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目前，有些老师的工作热情在下降，这是不争的事实。老师的工作积极性与很多方面的因素有关。
首先，影响老师工作积极性，最主要的因素是管理制度。有的学校的管理制度混乱，制定的一些制度，也不切合实际情况，导致老师怨声载道，教师的工作热情能不下降吗？还有的学校领导过于迂腐，在执行学校政策时一板一眼，没有人情味儿，这样是不可能调动老师的工作积极性的。
就以学校考勤制度为例，我了解到一所学校，早上8点钟考勤，8:01到校，都算迟到，每迟到1次要扣10元，虽然10元钱不多，但让老师感到很寒心。久而久之，工作热情自然会下降。
其次，影响老师工作热情的因素是教师工资。同一学校不同职称的老师，工资差距是比较大的，有的职称高的老师，工作量少，但工资高，对于在教育教学第一线的优秀年轻老师，工作量大，工资低，他们抱怨也在所难免。这也会导致教师的工作热情不高。
最后，影响老师工作热情的因素是身体状况。随着年龄的偏大，身体状况不如原来硬朗，精力也不够充沛，再加上把某些问题看得很淡，对学生的管理也力不从心，工作热情也会随之降低。
【主要原因还是校长。】
〖一〗校长的心情。
我以前的同事胡校长每天来到办公室，总是笑眯眯的，空闲的时候，要么就是问候问候所有的教师，要么就是和教师们聊聊有趣的教育教学方面的事情，惹得大家高高兴兴的。
他一整天始终是面带笑容，不怒不威，好像就不是一个校长似的。而教师们也喜欢和他在一起聊天，什么都可以聊，什么也都愿意聊。所以，大家心情很好，工作上也不懈怠，教学质量越来越好。
而我遇到的另一位校长则是喜欢撂脸子的校长。一不顺心就搭拉个脸；一累了也就一脸的不高兴；如果某位老师稍有不慎惹到他，那么，他一整天也就阴着个脸。所有的老师看到他变脸了，心情自然而然的受到影响，哪里有心情上课，即使上了，也是大打折扣。
〖二〗校长的信任。
我曾经的一位校长让我们几个教师代表大家到城里去购置学生的舞蹈服装。买回来之后，个别的衣服不合尺寸，需要更换。按理说，我们经手买的，应该是我们中的教师去换。可是，校长问我们要到服装店的地址，带上发票，自己亲自去更换。
我们几个老师心里面产生了极大的不痛快：这不就是明显的不相信人吗？怀疑我们做了手脚。既然不相信人，为什么还要让我们一起去呢？从此以后，我们的心里总是有阴影，工作热情再也没有之前那么高了。
〖三〗校长的肯定。
教师取得好成绩、多上了课、额外多干了活、从来不缺席、学生的成绩直线上升、“差生”得以转变、成功解决某件棘手的事情等等，这些都是平常的事情，看似小事情，而其中包涵着教师的心血和热情。如果校长熟视无睹、无动于衷的话，试问：下次谁还愿意多上课？谁还愿意插手难缠的事情？……教师的热情就会像泼了冷水一样。
〖四〗校长的一视同仁。
人们追求的就是公平。公平合理的工作环境让人觉得受到了公平的对待，会产生一种好比置身于完美的境界之中，让人高兴、愉悦、舒心，从而尽心尽力，公而忘私。
一样的人，他迟到早退不挨批评，为什么专门批评我？一样的工作，为什么他多少年也不能有一个优秀，而一些人没有什么突出的成绩，却可以多次获得优秀呢？同样的工作量，教学成绩也没有什么差别，他的奖励性绩效工资为什么要比我的高许多？
不公平不合理的环境下，谁的工作热情能持续高涨而不受影响？
〖五〗校长公报私仇。
一些校长，不给因教学工作上意见不合顶撞校长的教师优秀名额、让不听话的教师多代课、不再搭理与校长产生矛盾的教师、不给不服管理的教师准假（即使你有再当紧的事情要办）等等，校长利用自己的领导地位处处为难不与自己一道的教师。大家想想，这样的教师还有热情吗？
校长是一个学校的灵魂和风向标。他的一言一行直接影响着全体教师的工作热情！
（本头条号关注教育教学领域的热点和难点问题。学生的成功就是我的奋斗目标。）
为什么秦腔谚语说“无丑不成戏”？
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聊戏先聊丑，无丑不成戏。丑行虽位列四大行末尾，但地位却最高。
在过去的戏班里，演丑角的永远是老大，别的就算唱得再好，也只能往后排。
戏班里装道具的箱子，只有丑角演员才敢坐。上台前，只有丑角演员化完妆后，其他演员才敢化。赶庙会唱戏前，戏班子要磕头跪拜，唯有丑角演员，不管年龄大小，资历上下，都可以不磕头。
究其原因，可能自古以来，丑角在中国起着一个讽谏君王的社会作用。
《史记·滑稽列传》中记载了一个“优孟衣冠”的故事。
一个叫孟的杂戏的艺人常以谈笑旁敲侧击地劝说楚王。楚相孙叔敖死后，儿子很穷，孟就穿戴了孙叔敖的衣冠去见楚庄王，神态和孙叔敖一模一样。庄王以为孙叔敖复生，让他做宰相。孟以孙叔敖的儿子很穷为辞，并趁机对楚王进行规劝，庄王终于封了孙叔敖的儿子。
据说慈禧太后看戏时总是坐于堂中，光绪皇帝则侍立一旁，犹如仆人一般，刘赶三对此甚为不平。
一次演《十八扯》时， 他扮演其中的孔怀，一会儿装大臣，一会儿装皇帝，于是加进一段念白：”别看我是假皇帝，还能有个座位，那真皇帝天天侍立，何曾得坐呢？”慈禧为掩众人口，从此允许光绪坐着看戏。
清末著名“昆丑”杨鸣玉也曾演戏暗讽李鸿章签卖国条约。可以说，丑角有着“社会之大教师”的作用，常于台上抓哏，针砭时弊。
这是一种最具中国艺术的表达方式，丑并非真正丑，而是一种艺术上衬托、一种引导，最终表达主题！
你知道哪些秦腔的曲目呢？
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玉堂春 辕门斩子 打龙袍 忠保国 下河东 游龟山 宝莲灯 乾坤带 双官诰 周仁回府 窦娥冤 轩姚琪 铡美案 大登殿 法门寺 铡包勉 打金枝 白逼宫 阴阳鉴 游西湖 昊天塔 南阳关 赵氏孤儿 刘备招亲 出五关 金沙滩 斩单童 镇台念书 打镇台 画龙点睛 拾黄金 教学 看女 大报仇 打神告庙 打柴劝弟 杀狗劝妻 庚娘杀仇 十五贯 闯宫抱斗 杀驿
秦腔所演的剧目数以万计，传统剧目大多出自民间文人之手，题材广泛，内容纷繁。因时代久远，佚散颇多，据原陕西省剧目工作室（现省艺术研究所）1958年挖掘整理的统计仅存约3000多本。这些剧目主要以反映历史事件的悲剧、正剧居多，表现民间生活、婚姻爱情的剧目有占有一定比例。
历史剧多是取才于“列国”、“三国”、“杨家将”、“说岳”等说部中的英雄传奇或悲剧故事，
其中三国戏有108个，杨家将戏有85个。其他题材还有神话、民间故事和各种公案戏。
辛亥革命后，西安易俗社30多位剧作家共编辑出了550多个剧本，其中孙仁玉、范紫东、高培支、李桐轩、李约祉五人成就最高，这些剧目中，《三回头》、《三滴血》、《夺锦楼》、《双锦衣》、《软玉屏》、《柜中缘》、《小姑贤》、《庚娘传》、《韩宝英》等成为经常上演的保留剧目。
另外，在革命边区也涌现出了一批秦腔现代戏剧作家，创作剧本计有200多个，其中以马建翎成就最高，代表剧目有《血泪仇》、《一家人》、《穷人恨》等等。
建国后整理、改编的剧目有《游龟山》、《游西湖》、《三滴血》、《赵氏孤儿》、《窦娥冤》、《铡美案》、《破宁国》、《四进士》、《白蛇传》、《法门寺》、《烈火扬州》等，
创作的现代戏中以《三世仇》、《祝福》、《西安事变》等影响较大。
如何高效率备战教师资格证考试？
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高效备战教师资格证，其实秘诀只有三个字
性价比
众所周知，教师资格证笔试考试各科目的内容都很多，如果你想都复习完，那时间肯定会很紧张，所以，最好的办法就是主次分明的进行复习，投入较多的时间去复习性价比高的知识点，投入较少的时间去复习性价比低的知识点，这样一来，你复习的效率就会变大，想要达到七十分，通过教师资格证笔试考试，也会更加容易。
那这时候可能有些比较聪明的同学就会问了，哪些知识点是性价比高的知识点呢？我们又如果分辨呢？
其实很简单，性价比高的知识点就是涉及内容少而分数占比高的知识点，性价比低的知识点，就是涉及内容多而分数占比低的知识点，此外，通常来说，涉及多种题型的知识点都是性价比较高的知识点。根据上述的这个规律，我们就可以自己找到性价比较高的知识点，从而优先复习这些内容，这就是高效复习教师资格证的秘诀。
谢邀，我认为分为以下几步
1、明确你要考的是什么学段的，你考的科目一和科目二分别是什么
知识点：幼儿园教师资格考试笔试为2个科目，科目一为综合素质，科目二为保教知识与能力。
小学教师资格考试笔试为2个科目，科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力。
初级中学和高级中学教师资格考试笔试为3个科目：科目一均为综合素质，科目二均为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。
初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。
2、怎么复习
正常备考教师资格证的时间应该在45天~60天左右，不宜将备课时间拖延地太长也避免备考时间过短而导致准备不足。合理的备考时间应该分为三个阶段。第一阶段，准备阶段，时间长度约为25天：在第一个阶段，大家可以购买教师资格书籍。通过前25天的书籍浏览形成基础的教师资格知识框架，并且促成自身对于知识的问题认知，第二阶段，做题阶段，时间长度约为15天。进行题目练习，通过题目的练习加深对于知识的概念理解，初步形成做题习惯和做题技能，提升考试的实际效率。第三阶段，冲刺阶段，约为7~10天，最后一个阶段是为了攻克之前留下的疑难问题，补充知识难点，从而全面提升自身、更好更稳地拿到教师资格证。这一阶段应全真模拟来进行考试，即花费4个钟头来进行两门考试，最后一个星期一天进行一轮模拟试卷测试，并自行严格统分，测量自身的知识和技巧水平。
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