讯阳文艺网网友提问：
疫情线上学习背景下，教师如何做好班上后进生的辅导和转化工作？
优质回答：
如果去掉前面的“疫情学习背景下”，想必还是有许多方法去做后进生的辅导和转化。
在线上学习背景下，无疑增加了许多难度。因为无论哪种转化后进生的方法，都是攻心为上。
即心理辅导是最优先级别。我始终认为，除非极个别的因为先天性原因导致的后进生之外，多数后进生在智力、行为能力上与普通学生没什么两样，唯一阻碍他们学业成绩的，只有学习态度。
所以做好后进生的辅导与转化，必须先从学习态度入手，而端正的学习态度是什么？很简单，就是愿意付出代价去获得成功。
第一招：通过在直播教学中有意无意地提起某个后进生的变化，在网上公开表扬，即使当时没听到，也会有同学传送，目的在于让他知道，老师一直在关注他，一点一滴的进步都看在眼里；
第二招：通过QQ空间发表说说，详细表扬某位后进生近期的表现，从点滴开始汇聚他的闪光点，让看过的同学知道，原来老师一直在关注他；
第三招：通过线上个别交流，私聊了解最近的学习状态，即诊断为什么学习上有困难，有哪些困难，体现老师的个别关注；
第四招：有意识地解决后进生在学习上的若干困难，并给予相应的鼓励，例如讲解一道不会的题目上；
第五招：当后进生出现反复的时候，及时跟进了解心理变化，通过网络交流的形式；
第六招：与家长取得联系，将前期老师转化工作与家长沟通，促使其配合老师的工作，目的在于让家长知道，老师没有放弃后进生的学习，在不断地努力。
其实多数措施和线下区别不大，但换在线上之后，网络交流的效率是比不上线下的，所以需要教师付出更多精力与时间才能达到相同的目标。
其他网友回答
首先需要家长的督促与落实，教师及时跟进学生知识点的掌握情况后及时反馈给家长，及时跟进基础知识的作业批改和线上辅导，以帮助后进生排除学习上的困难和障碍，再者需要家长养成孩子好的学习情况，关键词：督促，跟进，反馈，落实，习惯养成[玫瑰]
其他网友回答
后进生之所以后进，一定有他们的原因，是想学跟不上，理解力不能跟同学们同步？还是不想学，心理有排斥？又或者是家长不够用心不够配合？
找到原因，然后对症下药，一方面课堂上多关注他们，发现他们微小的进步并及时提出表扬，让他们由排斥到接受再到期待。另一方面，和家长适当的沟通，对于孩子来说，无论年龄大小，家长的态度和配合度都是他学习进步不可缺的因素。
其实无论先进后进，对于孩子来说关注，耐心，包容，爱，都是他的动力所在。
其他网友回答
后进生的辅导和转化对大多数教师而言都是一项比较艰难的工作。的确是“课堂教学都无法发保证后进生转化的成效，线上教学就更难了”！
那么作为教师个人而言，学困生的转化应该如何开展？首要前提是我们需要了解学困生的心理发展具有怎样的特征。
学困生的心理有何特征？
首先，学困生的学习策略明显低于学习优秀的学生。
学困生的学习态度不尽相同。在教学中我们可以看到，部分学困生学习态度非常好，认真、刻苦，但总是无法取得较好的成绩，因此随着时间的推移，他们的学习动机变得不高，最终，教师对该类学生的辅导与转化变得困难重重。究其原因，就是这些学生没能掌握好的学习策略。
其次，学困生的学习动机不高。
学习动机对其认知水平有较好的预测意义。教学实践也表明，学习动机水平偏低的学生，视学习为负担，缺乏学习的自觉性、积极性和主动性，学习上一般都出现程度不同的困难，学习成绩不佳。
学习动机的水平高低影响学生的学习情绪。一般来讲，学生的各种学习体验是一个综合性的系统性体验。由于学习策略方面的差异，学困生长期以来学习状态低迷，课堂上精神分散、反应迟钝，课后精神饱满动作敏捷、作业抄袭、考试作弊，学习过程中一遇到困难就退缩，学业成绩每况愈下，势必导致“学习困难”。
第三，学习困难生的自我调节、自我监视和自我控制能力显著低于学习优秀学生。
在教学中，我们经常会发现这样的现象。当我们布置了自主学习的任务或者作业时，无论是工整程度还是完整程度，学习优秀的学生总是能够自主认真的完成，而学困生总是无法完成。究其原因就在于学习困难学生在自我调节、自我监视和自我控制能力方面的不足。
学困生应该如何转化？
针对学困生的心里特征，作为教师，可以从以下几个方面着手。
第一，激发学生的学习兴趣
大部分教师能够深刻地意识到激发学生学习兴趣的重要性。或许在某些情况下，我们以教师的视角分析学生的兴趣所在，或者无法准确分析所有学生的共同兴趣点，但通过激发学生的内在兴趣，引导学生提高对自我效能感的评估对学困生的转化至关重要。举例来说，学困生对学习的不感兴趣并不代表对所有在学校中的事情不感兴趣，教师需要积极发现与发掘学生的兴趣与潜力，给他们布置一些力所能及的、知识学习以外的学习任务，例如小制作、绘图等。
第二，开展针对性的方法与技能指导
学困生的数量在班级中终归是少数，因此针对个别学困生的专门化辅导至关重要。每天少一点、简单一点的布置一些针对方法与技能训练的学习任务，并及时反馈评价，提升了学生的自我效能感，学困生的相关问题也会慢慢地迎刃而解。
第三，及时肯定学生取得的成就
学困生对学习不感兴趣，一方面是由于体会不到成就感，另一方面，是在自身取得些许成就时没有得到及时的强化。教师对学困生成就及时的肯定能够从内心唤醒学生的求学欲望，在此基础上学生也会将注意力转向自我效能感的提升。
综上所述，个人认为，后进生的转化与辅导是一项系统性的长期任务，仅靠线上教学期间完成转化与辅导，并取得好的效果本身不符合学生的发展特点。从自我效能感的角度来讲，后进生或学困生难以辅导，在于长期以来，由于自己的学习效率不高，因此存在不同程度的学业拖延行为，久而久之，通过自身认知的转化与外在推力的辅助性转化都显得困难重重。因此，教师对后进生的转化与辅导应该从学生第一次进校门就着手了，只有将学困生提前辅导与转化，才能够保证在今后的任何形式的教学中教学与评价的顺利实施。当然由于各种不可控因素的影响，仅靠某一位老师或者仅靠老师是难以完成这一艰巨任务的！
希望我的回答对你有所帮助。如果你对教育教学方面有什么想法，欢迎加关注并私信，一起聊一聊教学中的那些事！
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