讯阳文艺网网友提问：
魏书生教出的学生怎么样？
优质回答：
魏书生教出的学生又能如何？如果都很成功的话，早就全国一直推广了。赏识教育对残疾儿童等有缺陷的孩子确实可以起到非常好的作用。对正常的孩子几乎不起作用。就我自己经验来讲：棍棒底下出孝子才是真理。
赏识教育一出，全国轰传。每个地方的每个学校的老师，特别是小学的老师，对孩子都要认真地发现他的闪光点，甚至是做错的地方也要用和气的语气去说去讲去安慰。
其它我没有什么大的印象，我只知道，那时我刚毕业没有几年，还在乡下教学。高中学生学校都要求我们写评语的时候必须都写学生的优点，不能写学生的缺点。
你能想象到四十多个学生每一个学生的评语要自己深思才能写出来的难度吗？
你看：每次见到你排队时昂首挺胸的样子，就像是一名解放军战士，老师心里很高兴，因为那样的你很自信。（其实就是“做操认真”四个字罢了）
当时写这些评语的时间，心里是万分的压抑和反感。我不清楚其它的老师是如何做如何想的。总之对我来讲，是一种苦难和磨难。永无天日那一种。因为期末工作本来就多，原来可以很快完成的任务，多花了一个多星期才全部完成。
孩子小的时候，如果孩子存在一定的问题。比如残疾，智力稍弱，缺少关爱。那么赏识教育是一把非常好的钥匙。可以让孩子走出自卑的心里环境。从而在某一个方面发挥自己的所长，再找回自信，获得成功。
但是如果孩子全部都是正常的，赏识真的好吗？天天处在表扬中的孩子会迷失方向，孩子有事非观吗？根本不太会有的。比如，孩子他根本不会理解为什么父母不做作业，而他要做作业。孩子做作业不认真，不想做作业，不愿意做作业，你能如何办？
据我自己的经验，说教，赏识是真的没有用处的。你越表扬，你越赞赏，最后你会发现接下来孩子的作业根本不会做好了。然后孩子就开始不做作业了。
我孩子高一的时候还被我打过，为什么？玩手机。小时有没有被打过？当然有。不听话，不打如何办？反正，我是不信赏识能识出有作为的孩子的。中国的历史中，孩子的教育就没有一直表扬能够表扬出来的。
再者
1、现在的学生，那么多学科，不是一个老师能够教得出来的
别的学校我不太懂得哈。但是教学是抬桥子的工作。小学初中的这生我不说了。因为我教高中，所以高中的任何一个学生，都不是一个教师能够教出来的。
抬轿子一个人是无法抬的。从高一到高三，多少老师投入了多少心血。那个教师敢贪天之功说是他一个人的功劳？你语文行，你物理不要老师去教？或许说某一个人调动了学生学习的内在动力，但是学生的思想工作就一定是一个人的功劳？
如果说是，就不会有人大骂专家了。
反正我们学校每一个学生都会配备许多老师。学生思想出现问题，得心理老师去解决。和家长的关系不佳，得班主任去联系家校解决，班主任解决不也，还得校领导出面解决。至于哪一科不好，就得用上科任老师解决。说一个人或者一种方法能教出一个或者多个学生，或者说学生取得的成绩和成就是某一个教师，某一个方法教出来的，这就是滑天下之大稽的。
2、教师只起辅导作用，学生才是主导主体
教师起的作用真的很卑微，可以讲微不足道。有的教师说自己很强悍，一席话就可以感化一个学生的思想，让他奋起直追，然后成绩猛上，最终考到了什么什么好学校，出来后又如何如何成功。
对于这种说辞，我估计只能给他一个字“吹”。人家父母十多年都没有教好的，你一席话就可能转变？我之前一届有一学生，高三时思想崩溃，所有的科任教师去做思想工作都没有办法完全做好。我记得我都陪该生在操场走了四五次。
高三，所有的教师都认真的做该生的思想工作，配合其父母。最后好不容易熬过高考。注意，是熬过！
所以，说某个人教出的学生，真是非常搞笑，至于说该生怎么样，是这个人教出的吗？又是一个滑天下之大稽。
在学生的学习过程中，教师永远只能起辅助作用，而不可能起决定作用。
第三 教无定法，没有一种方法是放之四海而皆准
如果教有定法，那么因材施教如何办？三千弟子，也只不过七十二贤人罢了。
我们现在教的学生只能算学生，根本不是什么弟子。更谈不上内门弟子了。中国古代的徒弟或者说弟子，那是真正的一日为师，终生为父。
现在的学生可以说是流水线上的产品，哪一个老师都不敢说你对每一个学生都付出了全身心的爱。教师也就是一个职业，如果说你对学生付出了所有，那么学生的吃穿用度你全考虑了吗？学生的前程未来你有给他规划了吗？
所以，我教了这么多年书，真正能记住我的学生多吗？真的不多。经常有教师在朋友圈晒说学生如何如何。我觉得很假，是真的很假。为了面子扩大，是真的可笑。
一千学生，有个二三十个学生能把你记在心里就非常不错了。学生有自己的生活，有自己的未来。只有刚毕业的头两年的学生会记得你的好，后面几年后还会记得你的，几乎就没有了。
一年两个节，教师节和过年给教师发短信或者微信的有几个？如果一直有，那么这个学生真可以说是你的亲传弟子了，如果没有，也不能说该教师如何失败。
我这边就问一个问题：所有看到此篇文章的朋友们。
你还记得你高中班主任的名字吗？你还记得你高中所有科任老师的名字吗？
教师节，或者过年时有给你的老师，不要说所有老师，就班主任，你有发个信息给你的班主任吗？
如果说你每年都做到了，那么，你可以说是这个老师教出来的真传弟子。否则，你也只能算是流水线上的产品。
所以，那个老师敢拍着胸说自己教过的学生都对他感恩戴德？那个敢？
而学生：
很多情况下，只有你教他时才是你的学生，你不教了，他见着了，连叫都不一定叫你。
做过老师的都会有这种体会。你付出了关心，当学生毕业之后，只会留下两个字：哈哈
综上：
1、哪个人教出的学生如何，这是贪天之功
2、教无定法，因材施教。一种方法永远不可能教出一种学生。
3、教师只是一种职业，不要把自己看得过于伟大。学生的成才，最主要的还是看他自己。
4、教师要学会做思想工作，任何一个学生都会存在问题。但一定不要认为一次的思想工作就可以改变一个人的一生。
5、不要想着回报。学生出去会如何，真的不是一个人的功劳。即使你是一个功成名就之人。
做好自己，做好工作，善待每个人，不贪功，不膨胀！
其他网友回答
这个问题戾气很重，明显带有质疑的口吻。
可以非常确切的说，任何一个老师所带的学生之中，有优秀的，有中等的，也一定有较差的。
包括魏书生这些教育大家在内也不例外，这就是教育规律，谁都不能够改变。
不要说是一个魏书生，就是孔圣人，3000弟子里边也才只有72圣贤，其他绝大部分还只是普通的人。
人为的把魏书生教育思想和教育方法夸大化，是教育改革过程中的一种热潮现象，并非是魏书生他本人想这样做的。
魏书生本人的报告我听过，魏书生的书我也读过。迄今为止，我还从来没有怀疑和批判过魏书生，我觉得自己从魏书生的身上和他的书中学到了不少的教育思想、教育哲理和教育方法，对我的从教生涯有很大的影响。
而实际上，魏书生他自己经常讲：“ 基础教育就那么点事，重要的是不动摇、不懈怠、不折腾。守正出新，守优扬长，每天一点点，守住守住再守住，才能享受生命成长、拔节的幸福和快乐。
别人都去请教魏书生教育成功之道，而他自己却说：成功之道谈不上，守住教育本分，保持一颗平常心。他说他根本没有新思想，讲了30多年的东西都老生常谈的东西。
遵循教育规律，引导学生自我管理是他教育最成功的地方。让学生养成自我管理的习惯，掌握自我教育的方法，唤醒他们的生命力和创造力，也是魏书生教育魅力所在。
其实，魏书生的教育思想和方法里有很多是值得借鉴、继承和发扬的。
至于有人问，那到底魏书生教出的学生怎么样呢？
这个问题没有一个准确的答案可以回答。因为，魏书生即使是一个教育家，但说到底他也是一位老师，他教过那么多的学生中，有优秀成大才的学生，也有中等一般的学生，还有一些学生根本就没有成才成器。
他教育的成功是对学生一生发展的影响，并不是说他一下子就能培养出来一个什么大才大智者。
但是有一点是肯定的，魏书生的教育情怀，教育智慧是必须要肯定的。
他遵循教育基本规律和学生成长发展规律，坚持正确的育人方向和方法，用心，用情，用智慧教书育人，他的很多教育理念和方法是非常好，非常正确的，这本身就已经是一个成功的教育者了。
让所有的学生都成人，成才，成器，不要说是魏书生，就是圣人也做不到。
其他网友回答
那肯定是非常棒的存在！有多棒，江湖上好像没有流传出相应的传说。
说到魏书生，很多人都可能想起他说过的一句金句：“埋怨学生难教，是因为教师的方法太少”这样的一句话，有人赞同，比如基层的小学校长经常挂在嘴边当作口头禅；也有人反感，比如常年从事一线教学的老师对这句话不敢苟同。那么，魏书生说的话对吗？他自己教出来的学生如何呢？
得天下英才而教之，人人皆可成为栋梁。
前一阵子，和一个同行的朋友聊天的时候谈到这样一件事：一位教育专家要到他们学校开一节课，所以这位朋友所在的学校就把整个年级上百人中选出二十多个最优秀的学生组成一个临时的班级让这位专家“传道授业”。开课之前专家对这个“临时班级”进行“试教”（提前彩排），“彩排”之后那位专家悲叹道：“你们学校的学生素质怎么这么差？带表情朗读只有三分之二的同学能够做到！”……
当然，这个专家不是魏书生，但可以肯定的是，魏书生这样的专家在上课的时候，会不会也会如此“精挑细选”出一部分尖子生成为他的“御用门生”呢？这种事情我觉得作为“情商比较高”的校长来说，都会去第一时间去“安排”这样的事情。但我觉得，如果是教一群优等生，别说让魏书生这样的牛人去教，就算是我这种山旮旯的老师去教，同样也能做到“桃李满天下”的。
教一堆“歪瓜裂枣”，无论哪个专家都没辙。
遇到那种品德差、学习差、家长对孩子的学习一点都不重视的学生，让这样的一堆“歪瓜裂枣”集中在一起请某个教育专家去教，我觉得无论是哪个教育专家基本上都没辙。虽然教育专家的“方法”比较多，但教育专家一般都是非常忙的，他们要不停地区做讲座才有比较大的“进步”空间。
比如魏书生从69年到71年当了2年的小学教师，通过一段时间的深造之后，他又在78年2月到9月当了7个月的中学老师；再经过一段时间的磨合之后，他开始成为学校的教导主任→然后继续爬上校长的宝座→之后成为教委副主任→最后成为教育局局长……成为教育局局长的魏书生做了一件让人相当感动的一件事情，那就是继续当一个班级的语文老师。
如果我是那个班级所在学校的校长，我是万万不敢把一群智商、情商严重“欠费”的学生组合成一个班让我们的魏大专家去教的，这不能怪我圆滑，因为换做任何一个校长都不会做让局长不爽的事情来，你说对吧？如果相应学校的校长真的“情商太低”把一批差生交给魏局长去教，我估计我们的魏大专家是不会说出“埋怨学生难教是因为教师的方法太少”这样的金句来的。
不管怎么样，魏书生在很多人看来是一个很牛的教育专家，我对他的教育理念也是非常敬佩的。但是，很多时候，教师只是教师，只能起到引导的作用，学生的成长成才，不仅和老师的引导有关系，而且和家庭教育这个因素“绑”得更紧，你认为呢？
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魏书生是我国优秀的教育改革家，尤其擅长初中语文教学和班级管理，注重培养学生的自学能力，据说他的学生初中毕业能做高考试题且成绩都在平均成绩以上。但是从我们知道的信息中，没有看到他教的学生有多少著名人物。我想，他的学生可能在同类学校中成绩尤其是语文成绩确实比别的学校好很多，也可以轻松考入比较好的学校。魏书生这么有名，却没能像孔子教出72“贤人”的原因大概有以下方面：
魏书生的“技法”确实能提高学生的应试能力，但不适合培养现代社会需要的创新人才：
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”对于提高初中学生的语文应试能力确实很有帮助，但对于学习其它学科不一定有效，也不一定适合培养现代社会需要的创新人才。
学生能否成才，不能光依靠某一个名家、名师：
一个学生能否成才除了自身的拼搏奋斗外，当然需要各阶段、各学科的老师给予正确的指导，魏书生尽管是名家、也是名师，但他主要是初中阶段的班级管理和语文教学，他的学生初中毕业后，能否成才除了学生自身是否努力奋进是关键外，还要看他们是否有好的学习环境学习和是否遇到其它各类学科良师的指点。所以，魏书生的学生即使成才了，也不是他一个人的功劳；即使不能成才，也不能完全怨他一个人，毕竟他对学生整个一生的影响是十分有限的。
魏书生的“成绩”带有夸大的成分：
我们不可否认，魏书生确实是善于班级管理和初中语文教学的高级教师，他的一些具体做法对加强班级管理和提高学生语文应试能力确实很有帮助，但也有反对者分析他的“著作”后，得出结论：他的不少观点和国外一些教育理论有“雷同”，就是“六步课堂教学法”也不是适合所有的学校和所有的学生。还有他说要求学生每天跑5000米后做100个俯卧撑，有人就反对说，即使正规军队训练也没有天天那么大的强度，他的学生吃的消吗？他说的句句都是真的吗？所以，有些人在某些方面有过人的长处不假，但不可能什么都很厉害。
被公众知晓的著名人物需时间的磨砺
魏书生的一些学生有可能会成名、成家，甚至超过其师的知名度，但需要时间的磨砺，所以现在还不被全国大众所熟知。
其他网友回答
魏书生，魏老师是有名的教育家。在学生的教育方面肯定有独到的见解。如果魏老师教出的学生，没有优秀的学生，那么他也难以担当教育家的称号。但是说凡是被魏老师教出的学生，都是非常优秀的学生，那也不见得。因此，对于这个问题要一分为二的来看。
第一，作为当代教育大家，魏书生魏老师，在教育方面有独到见解，有丰富的教育经验，他是非常值得我们普通一线教师借鉴和学习的。
第二，魏老师也曾身为一线教师，孩子的优秀与否不能仅靠成绩来衡量。只要以后能在自己的工作岗位上，认真学习，努力工作，即使是做一名公交车司机，也是很优秀的，360行，行行出状元。因此，孩子的优秀是不好衡量的。成绩的优秀不一定是优秀！魏老师教出的孩子可能成绩不是最好，但是在育人和孩子价值观的培养上，我想魏老师会做的更好！
最后，身为教师，要有一颗学习的心，尤其是向具有丰富经验和教育智慧的老师，学习他们的育人之道，人无完人，在这个浮燥，功利的社会，我们需要静心学习，取长补短，让自己快速成长，才是王道！
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