讯阳文艺网网友提问：
中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？
优质回答：
公开课讲得好的教师教学质量不一定高，堂堂课都讲得好的教师教学质量一定高。
一是获得国家级省级奖的公开课都是集体智慧的结晶。我校是省一级示范学校，许多教师在国家级、省级、市级上课大赛中获奖。要获奖不容易，学校专门组织组内所有同科教师，听课、磨课，从结构、知识、语言、教具……都是集中了教研组成员的智慧，而且请校外专家来指导。
二是教学有“六认真”，上课只是一方面。要有好的教学质量，必须做到“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真课外辅导员、认真考试……三分教学、七分管理，可见上课只是一个方面而已。
不过，获得奖的教师大多数教学质量高。通过上课大赛，年轻教师得到了锻炼，获得大奖，学校进行宣传，学生佩服，亲其师信其道，只要他们努力工作，不断总结，取得好成绩水到渠成。
(图片来自网络)
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中小学教师公开课讲得好，如荣获省级优质课大奖，只能说明课堂教学水平高，不能等同于教学质量高。因为一个老师想提高学生考试成绩，仅仅靠课堂四十五钟是不行的，还需要课后付出大量努力。
我所在学校，有个女同事姓郑，教数学，至今仍是初级职称。可在本校，她教学成绩没有人能超越，不论平时期末考试，还是中考，郑老师班级数学平均分都是名列第一。与之形成反差的是，几个获得省级优质课大奖的老师，在考试成绩上，都是郑老师手下败将。
郑老师的课堂教学，及荣获优质课大奖老师的课，我都听过。说句真心话，郑老师的课堂教学没有“名师”出彩，就像家常饭菜，很平常。郑老师教学成绩却很高，曾引起我的关注，我也想学习她身上优点。因为我教学成绩平平，梦想在学校露脸，也让学生考个好成绩。
经过一段时间观察郑老师，我终于弄清楚，她教学成绩高的原因。很简单，她课后花的功夫比别的老师多。平时学生写错作业，郑老师不是在作业本上打一个错号了事，而是把学生叫到办公室，当面辅导，直到学生弄懂为止。
遇到偷懒的学生，不写作业，郑老师先是严厉的批评，然后逼学生当面补写。若学生下次再犯，她会把家长叫来，连家长一起批评。学生若考试成绩不理想，郑老师会他们一个一个叫到办公室谈话，分原因，找对策。学生们既怕她，也喜欢她。
而有些老师，包括荣获优质课大奖的老师，像我一样，上完课，就难“跟踪”学生学习。学生考试不及格，仅在讲坛上，把学生笼统地骂一顿，下次若考不好，将如何如何惩罚。可雷声大，雨点小，没有能跟踪到位，有的学生下次考试成绩照样差。有的老师会悲叹，竖子不可教也。
在我看来，荣获优质课大奖的老师，如果仅仅重视课堂四十分钟，课后不付出汗水，想取得教学成绩是很难。还要防止为了虚名，优质课作秀，在此不展开论述，不少人已作了详细的描写。课堂教学水平高，课后又有郑老师锲而不舍的老黄牛精神，相得益彰，才能取得最好的教学成绩。
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下面我来回答一下中小学教师公开课讲得好的老师教学质量就一定高吗？下面我就身边的这种情况来给大家谈一下，看看能不能以点带面。
中小学教师公开课讲得好的老师教学质量不一定高，这是肯定的。下面就我身边的某些例子给大家分享一下，看看能否一点带面。
有一位公开课优秀的老师，她认真备课，请高手指点，上网查找视频。在中心校的优质课评选中他获得了一等奖。在县教研室公开课的组织下，他又获得了一等奖，但是讲的还是那一课，后来他又代表全县又参加了省的优质课选拔，结果又获得了一等奖。但是课仍然还是那一节课。
很显然通过层层的选拔。他成了十里八乡的名师、全县的名师、全省的名师。作为名师可以参加各种各样的教研活动。你可能要问这样的名师教出来的成绩应该是很优秀吧，但是在这位名师的培养下，同学们取得的成绩却是全乡镇倒数第一。
全乡镇倒数第一，而且有时还差的很多，这究竟是名师的错还是学生的错？为什么名师培养不出优秀的学生呢？为什么培养出来的学生的成绩不是优秀呢？我相信其中的缘由你是可以想得到的。
所以我想说一句话，好的老师不一定教出好的学生，名师的优质课讲得非常好，但是不一定教出优秀的成绩。如果你对某一节课也精心的去钻研，去请教，请求高手指点，我相信你或许也能获得优质课。今天讲的是这一节课，明天讲还是这一节课？久而久之熟能生巧，非常娴熟，公开讲课得一等奖那是肯定的。
我相信如果每一节课都像公开课那样讲得生动、娴熟，效果好。那么我相信这样的老师教出的学生一定是最优秀的。
以上是我自己的观点，如有不妥之处，请大家批评指正。大家如有其他见解，请于下方回复交流。可加我关注了解更多奇趣新闻，记得点赞呦！
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教师认真钻研教材，教法，凸显教学效果，提高学生学习成绩，才是正道，王道！
我们不能否认公开课讲得好，乃至获国家级、省级优质课奖的老师，其某些素质肯定比一般老师要高。如他们的普通话水平，他们的语言表达能力，他们的沟通能力，他们理解与分析问题的能力，他们的应变能力等等，都是比较强，或很强的。
但我们也不可否认，所谓的公开课，其实是不断磨砺、演练出来的，它其实就是一场演出，老师已然成了一个导演。问题是，上课与演戏还是有区别的，演出的效果在于掌声，上课的效果在于成绩。
上公开课不是只追求热热闹闹、轰轰烈烈，不仅是为了名次，不止是为了评职称。它的最终目的是为了促进教学，提高教学成绩，让学生乐学，好学，一学便懂，一学便会，一学便能。
我认为，如果出发点不纯，目的仅在于得名次，晋升职称。公开课哪怕上得再好，获奖等次哪怕再高，其教学质量也不一定会很好，其发展潜力不一定会很大。
我二十多年前也曾是教师，也上过公开课，也曾得过奖，所以，这也算是我的一点点体会吧。
不当之处，欢迎大家批评指正！
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凭心而论，那些公开课讲得好，并且能够获大奖的教师，他们不愧为是一名优秀的演员。
为什么要说他们是演员呢？因为上一堂公开课和表演一台戏几乎有百分百的相同之处。
记得我教书的时候，自己也当过这样的“演员”，也亲自参加过别人的“演出”活动。尽管那是层级不高，舞台不大的表演，但还是应了那句话“麻雀虽小，五脏俱全”。
那时候为了上一堂公开课，教育组来人是总导演，学辅区辅导员是执行导演，学校领导是总监。正常的课堂秩序没有了。天天排练那一堂课。设计教案，包括提问、板书、课前导语、自己的衣着神态表情等等，总之，那些日子会让你兴奋的睡不着觉。
主演老师是如此，学生们也不敢马虎。谁先举手，谁回答什么问题，全班同学要怎样回应，都在精心设计之中。
如果花费如此精力排演的节目，既不能获奖，又不能帮助学生获取知识，如果是你，你会怎么想？
所以，一般活动下来，总会有特优、然后又有一、二、三等奖，实在不行，就给个鼓励奖参与奖。
至于说参加公开课评选的获奖教师，他们在教学一线是不是精英的问题，我觉得实事求是，考察他们的教学成果就会有公正的结论。总之一句话，他们也是普遍的教师。
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