讯阳文艺网网友提问：
怎样看待教师“国培”？
优质回答：
没用。教师基本挂机学，填的基本粘贴复制。
是为某些人赚钱的。
百分之九十九点九九九九…的基层一线教师反对。
因为学习的内容无用。
劳民伤财
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本人11年参加过国培，为期三个月，教育部初衷是好的，也花了血本用来提升教师教学能力及技能的提升。全省首期参训教师800名，估计《江西师范大学》赚得满盆满钵。我认为花重金用来培训教师倒不如给老师加工资来鞭策教师。
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老师们 特别是小学老师们的工作压力有多大可能没人知道，所以那些所谓砖家和管理层才安排国培！但是，老师们学到了什么自己最清楚。
其他网友回答
我从事过10年的教师培训管理和辅导工作，对教师培训尤其是＂国培＂工作自认为有些发言权。
我的观点是：国家重视＂国培＂，教师需要＂囯培＂，但目前的＂国培＂工作却大都流于形式，实效性并不强。
主要原因和表现如下：
一、领导不重视。这里的领导不重视主要是指基层学校的校长，他们不重视的原因主要有2点：一是＂国培＂挤占了他们有限的办公经费。尽管＂国培＂的大部分经费都是国拨的，但由于参培人数较多，由学校负责的差旅也是一笔不小的开支。二是教师外出参培对学校正常的工作秩序有不少的影响。尤其是农村小学，本来师资就很紧缺，如果要安排一些老师外出学习，少则十多天，多则几个月，对学校正常的教学秩序不能说不是一种冲击。
二、教师不配合。在培训的过程中，我们发现教师不配合的现象时有发生，主要原因是：1.认识不到位；2.培训耽误了个人的教学；3.培训影响了家庭生活。主要表现有：1.迟到早退；2.无故缺席；3.参加培训活动不投入；4.不能将培训和个人教学有机结合。
三、师资不达标。一方面是培训院校或机构的师资不达标，有拉夫凑数之嫌；另一方面是县级培训机构的师资不能适应＂国培＂要求，有的甚至没有专门的培训机构。
四、设备不完善。设备不完善主要表现在县级培训机构方面，有的县级培训机构不仅设备设施不适应＂国培＂要求，有的甚至连培训场地也没有。
五、内容不匹配。在＂国培＂过程中，我们常常发现一些培训院校或机构的培训内容或滞后于教学的实际；或过于高大上；或零散不成体系。有些所谓的专家常常一稿多用，凭一份讲稿跑遍各培训机构，＂肥＂了专家（一场二、三小时的讲座，劳务费高达四、五千元），苦了学员。
六、形式不科学。许多培训院校和机构的培训形式欠科学，专家们或一讲到底，或尽是花架子。不接地气，难给学员启发和指导。
七、管理难到位。这个问题主要表现在＂国培计划＂的网络研修项目上。由于网络研修管理员、辅导员不能面对面管理和指导，一些学员的学习严重流于形式，如：作业抄袭，看视频只放不听，学习没有计划等等。
八、经费难保证。＂国培＂经费主要是国拨，但基层学校和县局也必须有一定的配套资金。如集中培训项目学员的差旅由学校负责，＂送培到县＂项目学员的差旅、住宿和生活费由县教育局负责，＂送教下乡＂项目学员的交通费由学校负责，县级自主申报项目的配套经费由县教育局负责。由于基层学校和县教育局经费有限，许多教师常遇到培训经费报销难的问题，严重影响了他们的参培积极性。
综上所述，要想让＂国培＂真正服务教学、指导教学，还有一段很远的路要走。
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