非指导性教学是谁提出的

非指导性教学是谁提出的

非指导性教学模式是一种以学生为中心的教学技巧，其提出者是著名心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）。在20世纪50年代，随着科技的迅速提高，社会物质条件得到了极大改善，但大众的灵魂需求却未能得到相应的满足。在这样的背景下，非指导性教学模式应运而生，成为教育领域的一种重要理念。

非指导性教学的历史背景

在20世纪50年代，西方社会普遍存在着要素主义的思潮，这种思潮强调师生之间的上下级关系，往往忽视了学生的个体需求和情感交流。罗杰斯认为，这种教育模式限制了学生的自主性和创造力。因此，他提出了“以学生为中心”的教学理念，强调教师的角色应当是促进者而非直接的指导者。这一理念在1952年于哈佛大学的演习班上首次提出，并迅速传播到欧洲，最终被称为“非指导性教学”。

非指导性教学的核心想法

非指导性教学的核心在于“非指导”的概念。这里的“非指导”并不是指教师完全不提供指导，而是强调一种间接性和非命令性的指导方式。教师的角色转变为顾问和促进者，帮助学生自主选择进修方式和内容。这样的教学模式鼓励学生主动参与，培养他们的自我实现能力。

非指导性教学的特点

1. 重视课堂气氛：罗杰斯认为，良好的课堂气氛比教学技能更为重要。教师需要创造一个真诚、接受和领悟的环境，使学生能够自在表达自己的想法和情感。

2. 以学生为中心：教学内容围绕学生的个人或小组目标展开，教师通过提问引导学生思索和讨论。

3. 促进自我实现：教师不再替代学生思索，而是鼓励他们独立思索，帮助他们发现和难题解决。

非指导性教学的实施经过

非指导性教学的实施经过可以分为几许阶段：

1. 确定辅助情境：教师鼓励学生自在表达想法和情感，创造一个开放的讨论环境。

2. 探索发现难题：教师帮助学生明确情感难题，鼓励他们表达积极和消极的情感。

3. 提高洞察力：学生通过讨论和分析难题，逐步形成自己的见解，教师则引导他们从多角度观察难题。

4. 规划和决策：学生对难题进行规划和决策，教师在此阶段提供支持和引导。

5. 整合：学生报告他们的行动，进一步提升分析和难题解决的能力。

拓展资料

非指导性教学模式的提出者卡尔·罗杰斯，通过强调以学生为中心的教学理念，改变了传统教育中师生关系的模式。该模式不仅重视课堂气氛和学生的自主性，还通过一系列的实施步骤，帮助学生在进修中实现自我价格。领悟非指导性教学的核心想法和实施经过，对于教育职业者和学生来说，都是非常重要的。希望这篇文章小编将能够帮助读者更好地领悟这一教学模式，促进教育的进一步提高。