讯阳文艺网作为一名杰出的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎样写呢？下面内容是我为大家整理的《坐井观天》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《坐井观天》教学反思1针对二年级学生进修语文的特点，在教学中特点注意加强朗读和提高思索，培养有条理说话的潜力，引导学生透过认识和感受故事中的生动形象领悟课文资料，领悟成语的意思。
一、教给学生读书技巧
给学生有较多的读书时刻，培养学生读书的习性。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索何难题，解决何难题，都向学生交代清楚，给学生足够的时刻去反复读课文，大部分资料在读的经过中去领悟。对暂时不懂的难题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特点强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟何故要争论天的大致这个难题，我因势利导，教给学生读书的技巧，要求学生“带着难题再读课文，边读边思索，透过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动进修的用心性
令我满意的是本堂课的教学经过始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体影响，使学生成为进修的主人。引导学生学会进修，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的难题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几许步骤让学生自主进修。在教学中我特别尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在何处，何故错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思索，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思索，而且培养了思索潜力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言影响，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分讨论，落实对重点词句的领悟，进而加深对课文资料的领悟。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂何是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的领悟逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使学生把智慧转化为潜力。
《坐井观天》教学反思2《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的难题。怎样在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的质量语言呢？下面内容是我的几点反思。
（一）关于这篇文章小编将解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章领悟的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：何是无边无际？透过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思索，营造必须的情境，使学生在具体情境中，领悟无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有情感的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的领悟。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。透过引导学生领悟“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。然而在具体教学时，我又在思索：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个难题一向在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？因此在教学中，我举了两个实例让学生来感受何是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的领悟这个词以及青蛙当时的心情了。
透过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙何故笑，小鸟何故笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，诚恳相劝。透过对“笑”的揣摩，学生明白了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘故。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的影响不仅仅仅在于简单的智慧传授，还在于他的教学育人影响。因此在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生觉悟到：不要作井底之蛙，要勇于领悟新事物，虚心领悟别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。怎样到达这个效果呢？因此我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷全球：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到：外面的全球缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是领悟寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现这篇文章小编将寓意的领悟。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。主要抓下面内容几许方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生领悟青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，诚恳相劝。透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、透过对小鸟和青蛙正确错误缘故的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，领悟了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的进修生活。
4、主角体验，进一步加深对课文的领悟。
《坐井观天》教学反思3《坐井观天》是一篇搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。怎样在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的质量语言呢
在本课的教学经过中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的智慧点进行教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主进修的用心性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自在朗读课文，并画出生字，接着小组合作进行拼读；接着由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间，我参与到具体的小组进修中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作进修的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的智慧，透过自己的操作努力去认读课文，并且透过孩子之间的互相帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的操作努力到达掌握必须进修策略的“我会学”。把进修的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握进修的策略，更利于孩子明天自己去进修。
在教学中我特点注意加强朗读训练，注重提高学生思索。在指导学生朗读时，要思索何难题，要解决何难题，都向学生交代清楚，给学生足够的时刻去反复朗读课文，在读的经过中去领悟、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书技巧。
进行主角朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练习，态度用心认真，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的特殊感受和体验。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的主角，所领悟的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好主角，就单挑旁白来读。用心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的提高。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于孩子们整体综合提高、
寓言故事的教学，到最后引导学生透过认识和感受故事中的生动形象领悟课文资料，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你何吗你想对坐井观天的人说些何”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样何都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。之后教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看难题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。
本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。然而课堂的教学中也存在着一些不足。期望在今后的教育教学中不断创造教学经验，把教育教学质量走向新台阶。
《坐井观天》教学反思4准备了一个星期，终于轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好很多，至少没有那么紧张，思路也清晰了很多。
我先是说课，本以为准备得比较充分，可是说课的时候居然结巴，由于我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨认，因此老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学经过中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟悉说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——经过与技巧目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最普通的那几许环节，对于说课我真的了解得少之又少。第三，我在设计说课的时候把第一课时（我说的是第二课时）的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学。
抽签的时候我抽到的是阅读教学，因此我选了《坐井观天》这篇课文。由于课文里主要是青蛙和小鸟的对话，作为阅读课比较好进行教学。在设计教案的时候我着重放手让学生阅读，正所谓“读书百遍，其意自见”。我的教案设计大概是：
1、以自己的方式朗读课文。
2、全体朗读课文。
3、同桌分角色朗读课文。
4、老师与学生一起朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。
5、指名两位学生分角色朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。
在设计教案的时候我放手让学生读的每个环节都是有目的的，可是真正实施起来的时候，就是另外一种状况了。一节课下来，出现的难题真是不少。是口头禅，也许比起第一次试讲的.时候好了一点，然而比如“讲一讲”、“看一看”等不符合教学用语的口头禅我还是掺进来不少。这也许是我们不可避免的，不过如果在上课的时候多加注意，效果还是不错的，至少这次我是比较重视的。
是难题设计不够简洁，这在第一次试讲的时候也一个重要难题来的，可是这次我还是重犯了。其实很多时候，一旦你上了讲台，就算你准备得在怎样充分，说话的时候还是会语无伦次的，于一个很简单的难题被自己重复了好几次学生才听懂。如，我原来是想问学生：“青蛙和小鸟何故都是笑着说的？它两笑的含义一样吗？”然而我一紧张，把这个难题重复了好几次学生才明白。
第三，备课的时候我只备课文，却忘记了备学生。就比如，我让学生以自己的方式朗读课文，要求学生一边读一边划出不懂的词语，接着提出来大家一起解决。我备课时是准备让学生来做小老师，让他们互问互答的。然而在课堂上，学生的反应与我的本意偏偏相反，我备课的时候是没有想到的。因此在这个环节里，我花了大量的时刻来帮他们解决不懂的词语，以至于后来不够时刻进行教学。同时我犯了个致命的错误就是没有解释课文深入了解，我甚至忽略了课文深入了解，因此绕了很多弯路来让学生领悟课文所揭示的寓意。
第四，对教材不够熟悉。我说的不是对课文不熟悉，是对教材不熟悉。有一组员就注意到了这个难题。她注意到了，我所讲的课文是人教版小学语文第三册，在这一阶段，教材要求的是结合插图领悟课文。在这之前是不要求结合插图来领悟课文的，我不熟悉教材，虽然我也有利用结合插图领悟不懂的词语，可是我没有注意到让学生结合插图领悟课文，反而是绕大圈来让学生领悟课文。再者我没有联系课后习题来设计教案，这着实是损失了教材提供的资源，有点“丢了西瓜检芝麻”的感觉。
第五，这是很多人都会犯的一个错误——只关注回答难题的学生，忽略了下面的学生。由于上课的时候很天然地就会把注意力转移到回答难题的学生身上，到底在上课的时候要怎样去权衡呢？
第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求：一、要会读，读懂这个故事。二、要会想，想一想这个故事告诉我们一个何道理。三、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一块儿解决。这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发现这三个难题的顺序有点颠倒，让学生不知道到底应该先做何，再做何。看来真的不应该照搬别人的物品，凡事还得自己先斟酌一下。
《坐井观天》教学反思5《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看难题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于下面内容几点：
（1）领悟重点词语的意思
（2）能正确、流利、有情感地分角色朗读课文。
（3）领悟课文，明白看难题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有情感地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了下面内容教学策略的实施：
一、培养学生的自主进修力。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的进修方式。”这一理念不仅强调了进修方式的变化，而且强调了进修和提高的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地进修，我采用下面内容方式来培养学生自主合作探究的能力：
（1）图文结合，领悟词意，学生模仿动作，领悟词意；
（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之因此认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；
（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言操作，学生在操作中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主提高。
二、培养学生的朗读能力。
据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自在阅读，自在表达，打好自主进修语文的：
（1）充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着难题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的经过中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思索火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些难题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的见解。并领悟它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思索得到了较好的锻炼基础。
（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言操作，学生在操作中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。
在阅读教学中，要抓住语言影响，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学经过中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的领悟，进而加深对课文内容的领悟。说话训练不仅巩固课文中所学的智慧，而且通过语言文字的运用，使学生把智慧转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思索、想象的能力。如在领悟课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读智慧，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些何？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易领悟的寓意很天然地被孩子接受了。
