六年级上册语文第四单元语文作文(六年级上册语文第四单元作文)

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“漫画”老师（13）

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【思维导图“画”作文】“漫画”老师（13）

桃李满天下

《“漫画”老师》习作指导

妙笔生花，我会写：

我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。

课标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。将抓特点、选事例、写具体、用夸张，四位一体，顺学而导，逐层推进，把老师“画”丰满，突出人物特点，突破教学重难点。

《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元习作

“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。

突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。

漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。

掌握好方法，你就能把习作写得很精彩！

01抓特点，选人物

写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。

02定事情，显特色

人物的特点要通过具体的事情来体现，事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。

03重描写，表情感

通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而表达老师可爱又有趣的一面。

图文解读

思维导图

思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具。简单地说，思维导图所要做的工作就是更加有效地将信息“放入”你的大脑，或者将信息从你的大脑中“取出来”。

教育部官网助推【思维导图】教学成果“双减”政策下，学校和家长更应该着重于培养学生思维导图学习能力。将思维导图真正融入生活，不仅要学习思维导图，而要生活在思维导图中！教育改革的本质不是学习目标减下去，是核心素质提上来！学习能力提升，学习效率提高！

把思维导图的思考方式变成自己的财富！思维导图把思考过程可视化！把思维导图画下来，就可以非常直观，清晰地看到他们之间的内在联系！

这种思维能力在小学阶段刻意训练最好，在初中阶段就会在不知不觉中将所学知识分门别类地纳入大脑知识储备体系。

愿每个人都能够在自己喜欢、擅长的事情上有所坚持、有所成就，拿出勇气自我成长，每天遇见更好的自己。

“漫画”老师

风华小学五年 白晨

教过我的老师有很多，有的老师严厉；有的老师温柔；有的老师幽默。但在我心中，印象最深的是我的班主任——杜老师。

杜老师梳着齐耳短发，衣着朴实无华，大方气派，眼睛不大，但非常有神，她目光坚定，走起路来铿锵有力，充满活力，很有干劲，让人一看就知道她是一位干练，做事认真，雷厉风行的好老师。

杜老师作为班主任，对我们关怀备至。每当刮风啦，下雨啦，降温啦，她总是在班级群里早早发出温馨提示：“天气变化，孩子和家长们都要注意保暖，防感冒哦！”暖心的话语再配上微笑的表情，就如一股暖流涌入我们的心间。平日里各种安全教育杜老师也是面面俱到，事事尽心。我总是可以见到杜老师忙碌的在教室内外奔走的样子。

杜老师作为经验丰富的语文老师，总能给我分享宝贵学习方法。学完生字”辩“和”辨“时，我经常分不清楚，这两个字的用法。有一次，我去办公室找杜老师请教，让她帮我支支招。杜老师乐呵呵地说：“你和别人争辩问题，你一定要用嘴巴争辩，而不会用手争辩，对吧？”我点了点头，“如果分辨事物真假，你也不会用嘴来区分，而是用手对吧？”我恍然大悟地说：“老师您说得真有道理！我明白了。”我笑着跑出了杜老师的办公室。现在，我再也不会弄错“辩”和“辨”了。

这就是我的班主任杜老师，我很开心每天跟她生活在校园里，她好似一缕春风，润物细无声，她更像一道和煦的阳光，照在我心中。我爱我的杜老师，爱她的兢兢业业，爱她的尽职尽责，爱她的温柔体贴……

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