讯阳文艺网教学的本质特点是啥子(四点)
1）教学不能离开人类实践而存在,只有服从、参加人类实践,才能真实体现教学的本质.（2）教学始终是按照人类发展的需要在不断地“生产”人类.（3）教学作用文化传递,其发展不仅和文化相一致,并且必须以文化为中介.
教学的本质特征是啥子
教学的本质特征是：
教学的社会性：教学是人类特有的社会现象，它存在于人类社会之中。教学的社会性表今年教学具有历史性、阶级性与民族性。
教学的生物性：教学也有生物性，因为在生命的开始阶段，动物也通过各种方法传递生存的本领。
教学的目的性：教学是有目的的培养人的社会活动主题，这是教学不同差异于其他事物现象的根本特点，是教学的质的规定性。
教学是受到社会、生物等方面的影响，其目的在于培养人，这也是教学的本质特征之一。
学习教学的定义与本质
教学是有目的的培养人的社会活动主题。教学是培养人的一种社会活动主题，它的社会职能，就是传递生产经验与社会生活经验，促进生新生一代的成长。有目的地培养人，是教学这一社会现象和其他社会现象的根本不同差异，是教学的本质特征。
教学的定义：
1、广义的教学:
凡是有目的地增进人的姿势技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动主题，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教学。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
2、狭义的教学:
主要是指专门组织的教学。即教学者根据一定社会(或阶级)的标准，有目的、有计划、有组织地对受教学者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动主题。
教学是啥子教学的本质是啥子
1.理想主义者说。
教学就是培养大写的人，舒展的人，使人的生命经教学而更加情韵悠长，光明磊落……[1]我天真的认为，教学就是鲁迅所说的「立人之事业」，就是雅斯贝尔斯所说的：「教学是人的灵魂的教学，而非理智姿势的堆积。教学本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，壹个灵魂唤醒另壹个灵魂。有灵魂的教学意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值：情商、美、真、公平、自由、希望与爱，以及建立和此有关的信仰，真实的教学理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教学，它的使命是向予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习与具有特长的准职业者。」[2]
2.社会学意义。
后来考虑教学的社会意义。起初天真地认为，姿势改变命运，教学是实现阶层流动的重要路径，每壹个受过良好教学的人通过卖力都最终都可以「能者居其位尽其才」。
而冲突论者告知我，教学减少社会不平等不过是个骗局，教学更大程度上是社会阶级结构的再造（再生产）。而非实现阶层流动的美好愿望。[3]
好听点说，教学旨在提升社会的思想格调，提升公众的智力修养，纯洁国民的情趣，为大众的热情提供真实的守则，为大众志给提供目标，拓展时代的思想内容，推进政治权力的使用。
是的，新社会得有新公民，新机器得有新工人。大众教学是统治阶级的工具（有点”训政”的味道），通过教学传承本国文化，灌输意识形态以及培养爱国主义。（功能主义视角）[4]
当我坐火车穿行在云贵川边界山区高架之上时，我看到了下午放学回家，走在山路上的小小红领巾，活蹦乱跳。我更加确信，姿势改变不了命运几分，决定大家命运更多的是大家诞生的脚下的土地，大家所热爱的出生地。
3.我吐槽的大学教学。
是的，应该事实地谈一谈教学是啥子了，而不是总问教学应该是啥子。当99%的人都低头不理讲台上的老师时，我想这老师如何有勇气讲下去，我想这是教学么？把每壹个人培养成准职业者？甚至连这都不是！我所见的高等教学，就是把一批大好青春年华者圈养在学校，既不让他们自立，又放纵他们的不上进。教师以此谋生，学生壹个文凭主义，活脱脱像壹个骗局。
4.参考资料及补充。
[1]夏中义.《大学人文读本人和自我》导言。
[2]雅斯贝尔斯.《啥子是教学》邹进译，三联书店，1991年版“所谓教学，不过是人对人的主体间灵肉探讨活动主题（尤其是老一代对年轻一代），包括姿势内容的传授、生命含义的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教向年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性”。[3]詹姆斯汉斯林.《社会学入门一种现实解析方式》林聚仁等译，北京大学出版社，2007年版，p494-498.冲突论视角：再生产的社会阶级结构。
[4]詹姆斯汉斯林.《社会学入门一种现实解析方式》林聚仁等译，北京大学出版社，2007年版，p491-494.功能主义视角：有利于社会运行。
然后谈一下自己对教学的本质理解:
单人觉得教学的本质就是，正确的爱，赏识，理解，尊重，放手，反思，引导。中国的教学的问题就在于没有看清教学是啥子，不是像垃圾桶啥子东西都能给孩子灌输，重要的是连家长自己的定位与教学方式都得差点反思与考虑。大家的教学中大多数的家长不会爱，有的是溺爱，有的是冷漠，不懂得真实的爱，不懂得生命的成长状态，孩子需要的是自由的发展，家长要懂得放手，在失败或悲伤时要懂得赏识，在孩子迷茫时要懂得引导，在孩子不听话时要反思自己的教学方式有没有问题，教学是一门学问，一门大学问。家长在教学的同时也在教学自己，反思自己的行为，自己道德要求要做到自己与孩子的榜样。理解孩子就像自己理解兄弟，理解他人一样，不容溺爱与冷漠、抱怨、鄙视、看死等等。没有正确的爱，孩子就没有远大的前途。
家长要做的往往要比孩子多。有一点记下了，教学是不容求回报的，孩子不是你的摇钱树，尊重生命，孩子也是属于社会的，世界的。尊重孩子自己的想法与决定，有时也许荒唐，但是，这是他的巨大进步，因为有了自己的想法，自己的意识最初有了独立的萌芽期的发展。
人不是机器，孩子更不是。要了解生命的快乐与幸福，满足与自由，不容把分数看的很重要，重要的是学习的兴趣，学的不是考试诀窍，而是姿势，保留住自己的好奇心。要懂得宽容，而不是纵容，懂得亲情，而不是溺爱，懂得赏识，而不是抱怨，懂得尊重，而不是辱骂，懂得放手，而不是束缚。
对孩子来说，好的教学方式，超过教授姿势。
谈谈你对教学本质的理解和主张
教学是培养人的。
第一，教学是人类社会活动主题所特有的。教学是培养人的而不是培养动物的。因此，诸如“教猴子骑自行车”这类和动物有关的活动主题都不属于教学;
第二，教学是培养。培养即成长，培养即发展，从大家出身的第一秒到往后的每一秒，大家都在变化、都在发展，换句话说，大家生活的每一分每一秒都在接受教学。这恰好与目前所提倡的“终身学习”、“学习型社会”的理念相吻合。
教学内卷的本质是啥子
简答:教学内卷的本质是竞争压力过大。
详细说明:
教学内卷是指在教学领域中，学生与家长为了追求更高的学术成绩与更好的升学机会而进行的过度竞争与压力。其本质是由于社会对教学的过度重视与对学术成绩的过度追求，导致了学生与家长的焦虑与竞争，从而形成了教学内卷的现象。
教学内卷的本质可以从以下几个方面来解析：
1.教学资源的不均衡分配。由于教学资源的不均衡分配，导致了学生与家长为了争夺有限的教学资源而进行激烈的竞争。在一些地区，名校资源集中，而其他学校的教学资源比较较少，这就导致了学生与家长为了进入名校而进行激烈的竞争。
2.社会对学术成绩的过度追求。社会对学术成绩的过度追求，导致了学生与家长为了追求更高的学术成绩而进行过度的竞争与压力。在一些地区，学生与家长为了追求高分而进行的补习与培训已经成为了一种普遍现象。
3.教学评测体系的不合理。教学评测体系的不合理，导致了学生与家长为了追求更高的学术成绩而进行过度的竞争与压力。在一些地区，学生的升学机会与未来的发展前途往往和学术成绩密切相关，这就导致了学生与家长为了追求更高的学术成绩而进行过度的竞争与压力。
4.教学体制的不完善。教学体制的不完善，导致了学生与家长为了追求更高的学术成绩而进行过度的竞争与压力。在一些地区，教学体制的不完善导致了教学资源的浪费与教学质量的下降，这就导致了学生与家长为了追求更高的学术成绩而进行过度的竞争与压力。
针对教学内卷的问题，大家可以从以下几个方面提出优质提议：
1.改善教学资源的分配。政府应该加大对教学的投入，改善教学资源的分配，让每个学生都能够享受到优质的教学资源。
2.调整教学评测体系。教学评测体系应该更加注重学生的综合发展，不仅仅是学术成绩，还应该注重学生的素质教学与全面能力的培养。
3.完善教学体制。政府应该加强对教学体制的改革与完善，提升教学质量，减少教学资源的浪费，让每个学生都能够享受到优质的教学。
4.加强家庭教学。家长应该注重培养孩子的兴趣与爱好，让孩子能够在快乐中学习，减少过度竞争与压力。
教学内卷是壹个复杂的问题，需要政府、学校、家长与社会各方面的共同卖力来化解。只有通过共同卖力，才能够让每个学生都能够享受到优质的教学资源，实现自己的梦想与追求。
