讯阳文艺网教学过程最优化理论包含哪些基本思想？
教学过程最优化理论是20世纪70年代初期由苏联教育家巴班斯基提出的教学理论。该理论运用现代系统论的原则和方法，对教学理论进行综合性的研究和探索。可以说，它并不是什么特别的教学方法或教学手段，而是一种教学的方法论，一种教学的策略思想。但是，正是这种教学的方法论极大地影响了苏联70年代的教育实践和教育理论的发展进程。
创设教学情境的12个方法？
1.借助故事创设问题情景。
2.用猜想和验证来创设问题情境。
3.联系学生的生活实际创设问题情境。
4.利用问题创设问题情景。
5.利用游戏创设问题情境。
6.通过设立疑点创设问题情景。
7. 编拟童化故事创设问题情境。
8. 利用生动有趣的游戏创设问题情境。
9.通过动手实验操作创设问题情境。
10.设置悬念创设问题情境。
11.巧设室外活动创设问题情境。
12.利用新旧知识连接点创设问题情境。
如何实现课堂教学过程的最优化
- 1、课堂教材内容的优化教学中，必须把握教材实质。教材的实质，也就是教材中能够揭示主旨的核心部分。只有抓住核心，才能举一反三，触类旁通。例如:在二年级体操教学中，教师是通过“球体运动”来阐明常用滚动和滚翻的原理，并以此促进滚动技术形成的方法。教师应把学生的主要精力集中到这一本质东西上去。实践证明，只有把握教材的实质，把最基本的概念和原理教给学生，而不是给学生一些片面的知识，学生才能灵活运用所学知识，得到最佳效果。2、强化教材的技术要点。教材的技术要点是掌握教材的关键，强化要点就是对该技术要点进行多角度的讲解，多手段的练习。教材技术要点的强化为教师认识教材、把握教材、实施教材提供科学依据，为教材的良性发展提供条件，更是为学生认识乏氦催教诎寄挫犀旦篓教材、掌握教材提供了一条重要的途径。3、注重教材的德育功效。思想品德是通过一定社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自觉的锻炼与修养形成的，结合体育课特点，有利于进行具体形象化的引导教育。比如用队列队形练习，来加强组织观念，纪律观念和集体观念的教育，增强学生的自控能力。当学生对某项目出现恐惧心理时，教师应鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质。在教材出现枯燥的耐力项目时，教师应引导学生正确认识并自觉锻炼自己，从而培养学生的毅力和吃苦耐劳，自强不息的精神。总之，只有结合教材去进行具体化、形象化有针对的教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为规范。4、讲解示范的优化讲解示范是教学过程中教法的重要组成部分，是教师教学能力的重要体现，是提高教学效率和教学质量的重要保证。⑴教学过程中，教师的讲解示范一定要讲求时机效率，什么时候讲解，什么时候做示范，都应有一个明确的目标。几年的工作实践使我了解到，讲解时一定要把握时间，简明扼要、抓住重点的讲，切勿时间过长。示范要把握时机，一般情况下，我是在学生练习过程中进行示范，当学生遇到问题迫切需要解决时，这个时候做一个完整的示范将给学生留下深刻的印象。⑵结合“试误”强化印象。美国心理学家桑戴克认为:人类的学习过程是一种长期探索性的认识过程，是一个反复尝试错误的过程。教学时教师有意识地让学生“尝试错误”，潜意识中正、误形成鲜明反差，加深对正确知识、技术的印象和感知；培养学生对错误动作的发现和分析改正的能力，从而促进反证思维的发展。试比较，五年级学生做排球垫球动作，用两臂前臂的内侧垫球和用拳头去垫球显然会有不同效果，这时可让学生自己尝试哪种方法能使球垫得稳正误形成鲜明对比，学生就会得出正确答案。
“教学过程最优化”的思想是( )提出来的。
- 苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面筏长摧短诋的搓痊掸花和谐发展的人，社会进步的积极参与者
如何实现课堂教学过程的最优化
- 1、课堂教材内容的优化教学中，必须把握教材实质。教材的实质，也就是教材中能够揭示主旨的核心部分。只有抓住核心，才能举一反三，触类旁通。例如:在二年级体操教学中，教师是通过“球体运动”来阐明常用滚动和滚翻的原理，并以此促进滚动技术形成的方法。教师应把学生的主要精力集中到这一本质东西上去。实践证明，只有把握教材的实质，把最基本的概念和原理教给学生，而不是给学生一些片面的知识，学生才能灵活运用所学知识，得到最佳效果。2、强化教材的技术要点。教材的技术要点是掌握教材的关键，强化要点就是对该技术要点进行多角度的讲解，多手段的练习。教材技术要点的强化为教师认识教材、把握教材、实施教材提供科学依据，为教材的良性发展提供条件，更是为学生认识乏氦催教诎寄挫犀旦篓教材、掌握教材提供了一条重要的途径。3、注重教材的德育功效。思想品德是通过一定社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自觉的锻炼与修养形成的，结合体育课特点，有利于进行具体形象化的引导教育。比如用队列队形练习，来加强组织观念，纪律观念和集体观念的教育，增强学生的自控能力。当学生对某项目出现恐惧心理时，教师应鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质。在教材出现枯燥的耐力项目时，教师应引导学生正确认识并自觉锻炼自己，从而培养学生的毅力和吃苦耐劳，自强不息的精神。总之，只有结合教材去进行具体化、形象化有针对的教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为规范。4、讲解示范的优化讲解示范是教学过程中教法的重要组成部分，是教师教学能力的重要体现，是提高教学效率和教学质量的重要保证。⑴教学过程中，教师的讲解示范一定要讲求时机效率，什么时候讲解，什么时候做示范，都应有一个明确的目标。几年的工作实践使我了解到，讲解时一定要把握时间，简明扼要、抓住重点的讲，切勿时间过长。示范要把握时机，一般情况下，我是在学生练习过程中进行示范，当学生遇到问题迫切需要解决时，这个时候做一个完整的示范将给学生留下深刻的印象。⑵结合“试误”强化印象。美国心理学家桑戴克认为:人类的学习过程是一种长期探索性的认识过程，是一个反复尝试错误的过程。教学时教师有意识地让学生“尝试错误”，潜意识中正、误形成鲜明反差，加深对正确知识、技术的印象和感知；培养学生对错误动作的发现和分析改正的能力，从而促进反证思维的发展。试比较，五年级学生做排球垫球动作，用两臂前臂的内侧垫球和用拳头去垫球显然会有不同效果，这时可让学生自己尝试哪种方法能使球垫得稳正误形成鲜明对比，学生就会得出正确答案。
