讯阳文艺网一. 设计依据
《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品丰富的意蕴，领悟作品的艺术魅力。”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”朱自清的《荷塘月色》是他写景抒情散文的经典之作，将描写荷塘与月色巧妙地结合起来，给读者以美得享受。因此，在教本课时，一方面要通过语言文字来感知作品中的景物，进而感受作者的思想感情；另一方面要通过抒情散文引出学生的生活经验和情感体验，感受身边的优美意境，获得审美的愉悦。
二. 教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）掌握抒情散文的相关知识
（2）提高对情景交融意境的鉴赏能力，调动学生的审美联想和审美想象，引导学生认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验。
2. 过程与方法目标：
（1）使用圈点勾画的方式，揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧， 引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美等
（2）通过合作探究的方式，引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧、赏析情景交融的艺术特点
3. 情感态度与价值观目标：
理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”的情感基调和他追求自由的精神。
三. 教学重难点
1.教学重点：
把握作品中的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
2.教学难点：
揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧，引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美等；引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧、赏析情景交融的艺术特点，从中嚼出艺术的真趣。
四. 课时安排：两课时
五. 教学工具：多媒体
六. 教学过程：
第一课时
1. 趣味导入，激发兴趣
播放凤凰传奇的《荷塘月色》，在轻松愉悦的音乐下，带领学生回忆已经学过朱自清的《背影》，相信大家对朱自清父亲的背影还记忆犹新，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道。”引导学生回顾朱自清叙事散文《背影》等知识，同时激发学生探求“新知”的兴趣。
2.初读感知，进入文本
现在我们随着动人的旋律走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、月光下的荷花。
（1）配乐动画朗诵：初步感知课文的美景，提示同学们小声跟读，随文入境！
（2）学生分段朗读，有针对性地解决朗读中的字音问题，然后教师范读，让学生从范读中初步感知文本的思想感情。
（3）文本美点寻踪：在学生熟读课文之后，让学生畅所欲言地谈谈自己内心中感受到的美。
3. 整体感知，理清思路
（1）抓住文中关键词语，理出作者游踪
问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。
问题2：作者采用什么方式来排解不宁静的？散步的游踪是怎样的？
师生共同明确：作者游踪是：家──小路──荷塘──家。
4.分析品读，捕捉情思
品读第1段
（1）女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段
（2）学生分组讨论：“心里颇不宁静” 、“渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。
品读第2段
（1）男生齐读课文第2然段
（2）第二段点拨分析：这一段主要写了什么？周围的景物有什么特点？整段写出了一种怎样的气氛？衬托出作者怎样的心情？
（3）作者写去荷塘必经的小路，哪些地方是实写，哪些地方是虚写？
（4）第2段总结：虚实结合，总写荷塘月色。作者寥寥几笔，勾勒荷塘四周环境，为下文具体细致地描绘荷塘月色作了铺垫。
[板书]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） 虚实结合
品读第3段
（1）要求学生反复朗读第3自然段，并体会每一句话的含义。
（2）第3段总结：第3自然段抒发月下独处的自由感，披露文章开头“心里颇不宁静”的原因。
[板书]：自由（淡淡的喜悦）——（苦闷）
品读第4段
主要写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？
（1）写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵 —— 画面美
（2）品味语言美
（3）教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）
（4）师生共同探讨文中第4段写荷花的三个比喻，一个拟人。
七、 知识迁移，布置作业
1、知识迁移：学习了本文的前四段之后，想想大家对于朱自清笔下的月色荷塘，有一个很强烈的审美体验了，现在就请大家进行知识迁移，描绘一下以下这首诗词的画面美。
