讯阳文艺网谆谆教导
zhūn zhūn jiào dǎo
成语解释 恳切、耐心地教导（谆谆：恳切、耐心的样子）。
成语出处 《诗经 大雅 抑》：“诲尔谆谆，听我藐藐。”
常用程度 常用成语
感情色彩 褒义成语
成语用法 偏正式；作主语、谓语、宾语；含褒义
成语结构 偏正式成语
谆谆教导的造句
1、毛主席生前总谆谆教导我们，千万不要忘记阶级斗争。
2、我永远也不会忘记吴老师对我的谆谆教导。
3、在王老师的谆谆教导下，我们的.学习成绩有了很大的进步。
2、老师的谆谆教导我永远珍藏在心里。
3、老师的谆谆教导，就像清凉的甘泉，滋润着每个同学的心。
1.我是从故乡屋檐下飞出的一只小鸟，每一根羽毛成长都凝结着您的深情抚爱和谆谆教导。
2.老师的谆谆教导，就像清凉的甘泉，滋润着每个同学的心。
3.我永远不会忘记老师对我的谆谆教导。
拓展资料
中国传统文化的优势，在于自古以来造就的特有的、优越的民族精神和文化气质。其集中表现为“厚德载物”、“大象无形”的胸襟和气概；“天行健，君子当自强不息”的顽强精神；“执两用中”、“和而不同”的中庸之道以及“淡泊名利”、“宁静致远”的修身养性之门·····传承经典文化，感受语言魅力，提高品德修养和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，形成和发展语文素养，是九年义务教育课程标准的重要内容之一。
为了更好地实践课程标准的这一要求，10月23日上午第三节，七（1）班济济一堂，学校各主要领导偕同我校语文组同仁及其它科组老师，共同听取了史老师主讲的一堂公开课《诫子书》。史老师从指导诵读、文言翻译及文本探究三个层面对这篇文章进行了剖析，课堂上学生积极发言，气氛活跃，教师循循善诱，条分缕析，层次分明，引发了热议。
一、教材分析
本课属于人教版七年级上册第四单元中的一篇文章，这个单元的课文从不同的方面诠释了人生的意义和价值。有的对人物美好品行进行礼赞，有的对人生经验进行总结和思考，本文是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远。并由此积累背诵相关警言以自励。
本单元的主要学习任务是学会运用圈点勾画的方法寻找关键语句，在喜欢、疑惑的地方做好标注，在整体把握文意的基础上，学会划分段落层次，理清文章思路。
二、教学设计
（一）教学目标：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
（二）教学重点：背诵课文，积累警句，理解主旨: 勤学励志，修身养性。教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点。
（三）教法、学法设想：
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读······通过反复地读让学生自然成诵；然后精读、研读、品读，让学生合作交流，探究释疑，理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
（四）课时安排：一课时
三、教学过程：
（一）导入新课：
由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。他是一位智者，更是一位慈父。今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 (板书<诫子书>)
（二）初读，读熟课文：
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。 （2）注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、教师领读，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
（三）精读，疏通文意：
1、自主学习：在预习的基础上，学生小组合作，借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布，老师巡回指导，参与讨论。
（1）巩固强化：
A、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、老师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）。
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
（四）研读，赏析文章：
故事引子：诸葛亮为相数十年，效忠先主，辅佐后主，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、集体探究：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性
B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式）来强调其重要性
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（3）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
故事：薛谭学讴、乐羊子妻
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。（自己思考，小组交流，个人回答）
警句推荐：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；心闲天地本来宽。（陆游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）；长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
C、惜时：浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）
（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
（六）师生总结：这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才！
（七）作业设置：背诵全文，积累警句
四、课堂实录
认真思考，钻研课文
神情专注，思考领悟
师生互动，教师巡视
五、集体议课
教与研相辅相成，教是研的基础，研是教的总结。光有教没有研，教学的得失不能总结，教学也无法得到提升；光有研，没有教，那研也只能是纸上谈兵，空中楼阁，没有依据。所以，集体议课是教学活动中必不可少的一个重要环节。一下课，各教师就转战小会议室，开始议课，大家开诚布公，各抒己见，就这节课的得与失进行了探讨。
程国新老师：诵读、翻译是语文学习文言文的两项基本能力，史老师非常注意这两项内容的教学，注重基础落实。这篇文章篇幅很短，在读的过程中，可以引导学生去背诵，在背诵中加强对经典作品的理解。本文文字虽少，但含义丰富，在翻译时，可让学生对照注释，合作完成。本文思路上，一正一反，教学程序上，可以分两组让学生去探讨。
李斌主任：本次课从教学结构上来说是一节很传统的课，但也有不足，主要问题有这些：
1、评价方式要改进，老师只是指出了学生的不足，没有肯定学生的长处，对学生的积极性有所挫伤。
2、重视了读，但目的性不强，没有为后面的教学做好铺垫。
3、旁征博引可以丰富课堂的内涵，但过多会适得其反，可能会冲淡学生对问题的思考。
4、文章虽短，但内涵丰富，讲起来不易，在问题设计上条理有点问题。
陈立新老师：教学应该删繁就简，本课面面俱到，就会导致面面不到。教学过程中应有更多的学生视野，读、可多让学生自读品味；翻译，可让学生对照注释自学；文意理解，可围绕“静”，让学生结合自身实际去谈，这样更接地气，学生会更有话说。
程玉洁老师：内容过多，过杂，学生的自习效果不是很好，文意的疏通要落到实处，因为文言文考试中，非常注意翻译的考查。建议“薛谭学讴”的故事单独拿出来讲，一方面可考查学生的文言迁移运用能力，另一方面可以让学生找这两则短文的共同之处，加深对本文的理解。
洪小桃老师：文言文教学主要抓三点：重朗读、通文意、理思想。从时间分配上看，重朗读花了10分钟，通文意花了20分钟，理思想花了10分钟，时间分配不是很恰当。应该是前面两项各花10分钟，后面的一项花20分钟。文中的几个重要句子可以抽出来，让学生重点翻译，落实好。
黄校长：议课结束，黄校长高屋建瓴地对本次活动进行了总结。她指出教学要在不完美中寻求完美，教学选材布局要合理，适合公开课的特点，使之可操作性、可听性都强；构思要精巧，体现各人特色。每次教研只有大家都讲得出色，评得精彩，就能让教研丰富多彩，更上一层楼。
本次教研，内容丰富，参与面广，精彩纷呈。既有课堂教学方式的呈现，又有教学方法的探讨；既有老师的各抒己见，又有领导高屋建瓴的指导；既有对课堂实效的研究，又有对文本细微的解构·····总之，如切如磋，如琢如麿，思想碰撞，成果丰硕。
六、教学反思
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。本课采用以“读”贯穿课堂始终的教学方法，听读，朗读，齐读。通过反复地“读”让学生自然成诵；然后精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标。但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：
1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。
2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间，在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。
3、课堂时间安排没有分配好，导致课文内容分析滞后，教学任务没有完成到位。
