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孙建兵苏州市中小学学科带头人，苏州市优秀教育工作者，吴江区青年拔尖人才。吴江经济技术开发区山湖花园小学校长。
教学目标
1.朗读小古文，做到正确流利。
2.借助注释，理解意思，讲好故事。3.发现矛盾现象背后的思维结构，提高学生辩证看待问题的能力。
教学过程
板块一：认识矛与盾，读通课文1.齐读课题《自相矛盾》，教生字“矛”“盾”。（1）“矛”：“矛”是古代战场上用于进攻的一种武器，看图认识事物。（2）“盾”：“盾”是古代战场上用于防御的一种武器，看图认识事物。（3）理解“矛盾”的意思。（指相互抵触、互不相容的两样事物或观点。）2.自读课文。“自相矛盾”讲了一个什么故事呢？拿起书自己先读一读，争取读正确、读通顺。3.交流，读正确。要点：字音，“吾”“夫”都是第二声，根据注音读正确。断句，“楚人/有/鬻盾与矛者”，“鬻”就是卖，“鬻盾与矛”就是卖盾和矛，要连在一起读；“以子之矛/陷子之盾”，“子之矛”“子之盾”就是你的矛，你的盾，要连在一起读。板块二：理解意思，讲好故事1.这个故事主角是谁？（楚人）不同人叫这个楚人，称呼是不一样的。比如，我们自己叫自己的时候，称“我”，古时候叫什么？（吾）别人面对面跟你讲话的时候，称“你”，别人面对面跟楚人讲话的时候，称他什么？（子）我们讲第三个人的时候，称“他”，古时候称“他”叫什么呢？（其）2.楚人做了一件什么事？（卖盾、卖矛）3.读好叫卖的话。（1）“吾盾之坚，物莫能陷也。”（2）“吾矛之利，于物无不陷也”4.这时候，边上看的人就说了“以子之矛陷子之盾，何如？”这句话要特别强调哪个字，才能把他说这句话真正的用意说出来？情感朗读。5.连起来，用自己的话讲一讲故事。要点：通顺连贯，讲的时候讲出买卖的情景感。板块三：揭示寓意，拓展练习1.楚人的好矛、好盾，为什么会被人问得哑口无言？2.出示：夫不可陷之盾……不可同世而立。自相矛盾就体现在这两样事物是不可能同时存在的。3.边上的人也和我们一样，发现了这个问题，所以说“以子……”。边上的是怎么发现这个问题的呢？是怎么想出这个办法来反问楚人的呢？其实走了三步。完成学习单。（1）第一步，假设他的一句话是对的。（2）第二步，推演第二句话对错。（3）第三步，判断结果。4.情景任务：一个年轻人对大发明家爱迪生说：我发明了一种万能溶液，它可以溶解一切物品。爱迪生说：“__________________________。”运用推演三步法推演，然后补习爱迪生的话。要点：你的溶液能溶解它本身吗？那你用什么来装它呢？你现在不还在这吗？
评课
孙建兵老师的《自相矛盾》让学生在不断地思辨中，突破常规策略，享受思维之乐趣；在拓展活动中，再探独道之法，让言语与思维相融。
一节课里以“读”代教，理解文意；以“问”导学，理解寓意；以“思”促学，凝聚核心。层层递进，矛盾渐渐清晰，楚人的思维变得具体可视，让学生豁然开朗。最后，孙老师引导学生联系生活实际经验，利用实际生活中的例子找寻“矛盾”，将学生被动接受转化为主动探究。
孙老师将小古文教学与思辨性阅读与表达做了很好地融合，引发了学生深入地思考和表达，激发思维碰撞的火花。值得我们学习。
——山西宁武县西关小学白雪芬
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